вы не можете выбрать другой предмет, так что разбирайтесь с тем, что есть. Такова жизнь. Это несправедливо, но вам надо решить эту проблему. Ищите выход»
новому. Исключительно важные проекты, к которым дети относились с энтузиазмом, не только мотивировали их глубже изучить интересную им тему, но и помогали освоить множество новых навыков.
школьными буднями так же, как занятиями спортом и другими занятиями, благодаря любви к учебе, которую им привили родители. Они серьезно и ответственно относились к школьным заданиям, словно это была их работа – как у их родителей. Во время интервью многие из опрашиваемых, особенно студенты Гарвардского университета, называли школу «работой», например: «Я выполнял свою работу качественно»
Ури Бронфенбреннер, американский психолог русского происхождения, писал в своих работах о том, как социальная среда, или «экология», влияет на ребенка. Согласно его теории экологических систем, дети развиваются не в вакууме. Как и животные, которые живут в сложных экосистемах, влияющих на их рост и развитие, дети зависят от опыта, который они получают дома, в школе и в других общественных местах.
Первая система человеческих взаимоотношений, в которую вступает ребенок, первая «микроэкология» существует дома, в окружении родителей и родственников. Однако когда ребенок идет в школу, границы его мира раздвигаются, и он становится
«Возлагая на них большие надежды, мы всегда старались привить им идею, что образование – не обязанность, а огромная привилегия», – говорит Обама
Обе девочки должны были заниматься командными видами спорта, проверять домашнее задание, если необходимо, и оставаться на связи с учителями.
Несмотря на то что родители девочек установили лишь несколько правил, за их соблюдением они следили неукоснительно. Домашнюю работу надо было делать сразу после возвращения из школы. Время ложиться спать также было строго определено: для младшей, когда она была в начальной школе, – 8.30, для старшей – на полчаса позже
Дома их главным развлечением были книги, а не телевизор, и несмотря на установленное время отбоя, они могли читать, пока не уснут. На выходных можно было смотреть телевизор
Они сами отвечали за то, чтобы вовремя прийти в школу. Конечно, мы присматривали за ними, но привили ряд привычек, благодаря которым они были готовы учиться в школе самостоятельно»
Когда им было четыре года, мы дали им будильник, чтобы они самостоятельно пр