Сначала в целом о книгах. Читается легко, хотя общий тон немного строже чем, к примеру, у Петрановской. Всë о чем говорит автор подкреплено примерами диалогов и ситуаций из жизни, что делает мысль Юлии Борисовны развёрнутой и понятной. Первая книга - основная, вторая дополнение. Между ними есть очень трогательная вставка с письмами бабушки о трудном подростке.
У меня, как у матери полугодовалого ребенка, книга оставила стойкое ощущение, что воспитание это сложно и одновременно интересно, и что взаимодействие с ребенком, как ничто другое, показывает нам самим кто мы есть на самом деле, развивает в человеке действительно важные качества.
Первая книга практически вся посвящена активному слушанию. Если тезисно: когда проблема у ребенка - слушаем, не задаем вопросы, констатируем то, что поняли о его эмоциях. Когда проблема у нас - используем Я-высказывания, говорим откровенно о своих эмоциях. Для совместного решения проблем предлагается устраивать с ребенком Брейн-штормы, собирая ВСЕ идеи обеих сторон и обсуждая их потом. В целом, описано более интересно чем в "Как говорить чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили" А. Фабер.
Вторая книга запомнилась следующими основными темами:
1. Рассмотрен механизм потребностей и соханения мотивации детьми: при воспитании детей необходимо следить за успешным удовлетворением его потребностей и мотивов, нельзя допускать накапливания отрицательных эмоций вокруг занятия, к которому мы хотим приобщить ребенка.
2. Необходимость свободного выбора у ребенка, касательно его занятий.
3. Необходимо позволять ребенку совершать ошибки, и сталкиваться с неблагоприятными последствиями этих ошибок.
4. Наказания - это сигнал на нарушение нормы или установленного правила. Его смысл заставить ребенка задуматься над тем, что он нарушил и почему это плохо.
Нельзя откладывать наказание, они должны сразу идти за проступком, нельзя делать наказание чрезмерным, нельзя наказанием унижать ребенка, недопустимы физические наказания, назначать наказание нужно спокойным тоном.
