Просто ты забыла, что ребенку нельзя говорить, что он плохой — ты же это знаешь?
— Знаю…
— Но в тот момент — забыла.
— И что теперь — что теперь мне делать?
— А теперь — убеди его, что он хороший. Если он себя ведет плохо, огорчайся — покажи ему, что ты расстроена, и не забудь сказать: «Коля! Ты такой хороший мальчик, такой добрый — и так себя ведешь! Я этого от тебя не ожидала!» Если что-то хорошее сделает, не забудь гордо улыбнуться и сказать: «Какой ты хороший человек, Коля!»
А еще сейчас масса детей, у которых очень занятые родители. Родителям некогда полноценно общаться с ребенком, дружить с ним. Родители для малыша — фактически неблизкие люди.
К сожалению, многие родители не понимают, что мотивация важнее технического навыка: важнее, чтобы ребенок ЛЮБИЛ ЧИТАТЬ, — а УМЕЕТ ЛИ ОН ЧИТАТЬ — менее важно. Поэтому все внимание уделяют обучению техническому навыку, выучивают — после чего ребенок НЕ ЧИТАЕТ: не хочет! А нужно было бы сначала УВЛЕЧЬ ЧТЕНИЕМ, привить любовь к чтению.
Что же происходит с душой ребенка, полностью ушедшего в «антимир»? Во-первых, начинают ослабевать внутренние «тормоза», блокирующие деструктивные импульсы: те, что не одобряются людьми и собственной совестью. Импульс теперь сразу превращается в действие: эта привычка вырабатывается в условиях длительного «КАК БЫ СУЩЕСТВОВАНИЯ» в виртуальном мире.
Во-вторых, такой ребенок, чтобы удовлетворить любые свои потребности, БОЛЬШЕ НЕ ХОЧЕТ ДЕЛАТЬ НИКАКИХ УСИЛИЙ: это тоже привычка, вынесенная из «компьютерного зазеркалья». Он хочет все получать «за так»: без труда и усилий. И ему кажется, что он имеет на это право.
Реальность — материальная и социальная — требует знаний, умений, терпения, мужества и силы. Тогда ты будешь успешен, будешь хорошо себя чувствовать. Реальный мир предъявляет человеку жесткие требования, а дети им пока не соответствуют.
В мире же виртуальном можно получить максимальное удовлетворение без всяких усилий. Ты убиваешь всех своих «врагов»: ты мудр и всемогущ, ты супермэн! И при этом — ни за что не отвечаешь.
Ведь, играя, мы испытываем настоящие чувства
Много есть должностей, которые не так-то просто занять. Сначала нужно долго учиться, готовиться, набираться опыта. И только потом — если ты сумеешь, если тебе повезет!
А «должность» Матери? Самая-самая ответственная! Ее может занять любая девчонка. Без всякой предварительной подготовки.
Все дело в том, что обыденное понимание «раннего развития» не имеет ничего общего не только с концепцией Б. Никитина, но и вообще с педагогикой (и даже — вообще с подлинной человеческой культурой). В обыденном понимании «раннее развитие» — это просто сдвигание возраста начала обучения школьного типа «вниз», к самым первым годам жизни ребенка.
Между тем, любой мало-мальски грамотный специалист, педагог или психолог, и даже любой приличный студент пединститута 2 курса скажет вам, что классно-урочное обучение не годится для маленьких детей в принципе, что таким способом научить чему-то ребенка дошкольного возраста нельзя, и нельзя его «развить».
Все дело в том, что «раннее развитие» — это прибыльный бизнес. Затрат самый минимум, а прибыль очень значительная. Это все и объясняет.
Чтобы увести ребенка, можно было:
Напомнить о чем-то приятном, что ожидает дома;
Побегать за ребенком и поймать его — в шутку, играя с ним, разумеется;
Просто подождать, пока он сам соскучится и подойдет.
Вот и все. Так просто.
Власть — она ведь бывает разная. Бывает строгая, но разумная. А бывает деспотическая. Когда тот, кто имеет власть, хочет добиться послушания во что бы то ни стало. И чаще всего — от неуверенности в себе. Боится, что иначе его не станут слушаться.
Он боится — и потому ему хочется, чтобы его боялись. Боялись еще больше, чем боится он сам.
Б. Никитин сформулировал закон — он назвал его законом необратимого угасания возможностей эффективного развития способностей (сокращенно — НУВЭРС) — который состоит в том, что если не предоставить ребенку КАК МОЖНО РАНЬШЕ самые разнообразные возможности для деятельности, то какие-то его способности, имевшиеся от рождения, «необратимо угаснут». Вот в чем смысл «раннего развития»!
Хороший детский автор исходит из идеала, а не из того, что есть: он пишет правду о человеке — но не о том, какой существует сейчас, а о человеке, каким он ДОЛЖЕН БЫТЬ. Поэтому главный герой текста для детей — всегда положительный герой. Поэтому добро в них всегда торжествует — потому что так должно быть.
Литература для детей и литература о детях — это разные вещи. Не следует думать, что ребенка интересует только такой текст, главные герои которого дети. Читатель-ребенок отождествляет себя с героем-ребенком, только если этот герой умнее, смелее, удачливее всех взрослых (как в «Острове Сокровищ» Стивенсона). Но если благородный, добрый и смелый герой — взрослый, это ничуть не помешает маленькому читателю его полюбить.
Наконец, взрослые любят читать о том, что уже знают (приятно чувствовать себя умными и эрудированными), а дети — о том, чего не знают. Их привлекает неизведанное, таинственное, фантастическое.
