автордың кітабынан сөз тіркестері Советы и упражнения от нейропсихолога. От 1 года до 3 лет
Чем больший сенсорный опыт получает ребенок в ранние годы, тем больший объем знаний сохраняется в нейронных сетях, тем большую основу мозг имеет для формирования
3 Ұнайды
регулярно слушайте музыку; это не должны быть только классические произведения, включайте самые разные композиции и рассказывайте, что это за жанр, какие инструменты играют, показывайте, как можно двигаться под разную музыку, подпевайте песням; однако музыка не должна звучать фоном в течение длительного времени — это может приводить к сенсорной перегрузке;
2 Ұнайды
Как помочь ребенку при первых признаках истерики:
сразу же отложите дела и обратите все свое внимание на ребенка;
присядьте так, чтобы быть с малышом на одном уровне, а не смотреть на него сверху вниз;
1 Ұнайды
можно подчеркивать жестами: так, при первой фразе вы покажете пальцем на мяч, а при второй протянете руку, готовую мяч получить;
универсальной: когда малыш только разучивает названия предметов, важно, чтобы эти названия не менялись от раза к разу, например, ботинки — всегда ботинки, а не обувь, боты или кеды. Лучше договориться с близкими заранее, как вы будете называть основные предметы обихода;
спокойной: помните, что словами можно выражать чувства и эмоции; фразы «Не кусайся — мне больно» и «Поиграй с папой — я сейчас очень злюсь» без восклицательной интонации, как правило, имеют лучший эффект, чем бесконечное повторение «Нельзя. Нельзя! НЕЛЬЗЯ!!!». Когда я произношу подобные фразы, мне и самой становится проще совладать со своими негативными эмоциями; а еще они помогают малышу учиться рас
простой и четкой: избегайте сложных грамматических конструкций, длинных и абстрактных слов, обилия слов в уменьшительно-ласкательной форме, поскольку они затрудняют понимание сказанного;
немного замедленной, но правильной: произносите фразы чуть медленнее, чем при общении со взрослым, чтобы малыш успевал и слышать, и понимать; однако не стоит специально растягивать слова или как-то подчеркивать артикуляцию, это может помешать усвоению звуковой формы языка;
размеренной: не забывайте расставлять паузы между фразами, они необходимы, чтобы ребенок успевал понимать услышанное;
акцентированной: выделяйте интонацией то слово, на которое нужно обратить внимание ребенка, например: «Дай мне МЯЧ» — если вам нужен мяч, а не кукла; «ДАЙ мне мяч» — если вы хотите, чтобы ребенок его дал, а не кинул; еще акценты
Какой должна быть речь взрослых, пока малыш не заговорил сам:
в первую очередь выразительной — только эмоциональная выразительность привлечет внимание ребенка к вам, вашим словам и свяжет их с конкретным предметом или действием;
направленной на малыша: говорить необходимо не в пространство, а ребенку; для этого нужно к нему подойти (или позвать, если он уже умеет откликаться) и установить зрительный контакт — только тогда вы можете быть уверены, что ребенок вас услышит;
различия: для детей раннего возраста подбирайте крупные картинки с 1–3 заметными различиями, например два одинаковых медведя с бантами разных цветов или две одинаковые кошки, но одна сидит, а другая лежит; сравнение — это довольно сложная мыслительная операция, поэтому, если малыш затрудняется определить отличие, начните сами описывать картинки, показывая, как надо их сравнивать;
четвертый лишний по сенсорному признаку: выделение лишнего в подобных заданиях требует выполнения еще более сложной мыслительной операции — обобщения, поэтому предлагать такие задания необходимо начиная с самого элементарного уровня.
собирать крупные пазлы из 2–4 деталей (важно форму пазлов подбирать по сложности: сначала прямой разрез картинки, затем волнистый и зигзагообразный и только потом — «замочки» как на классических пазлах);
Материнство предполагает лавирование между… “Сциллой навязчивости и Харибдой пренебрежения”.
сенситивные периоды развития» — периоды наиболее оптимальных условий для развития конкретных умений, функций или качеств.