Он в это время получал степень магистра в управлении образованием и учился у Катерины Николаевны Поливановой и Анатолия Георгиевича Каспаржака. Он рассказывал мне о кризисе системы образования в мире, присылал ссылки на выступления Кена Робинсона о том, как школы убивают креативность, книги Ивана Иллича «Освобождение от школ» и Александра Нилла «Воспитание свободой». Ненавязчиво склонял меня ко всяким непотребствам вроде «в школу можно вообще не ходить
Вероятно, эта уверенность в том, что последовательная передача ответственности за ребенка специально обученным людям — необходима. Это наследие отлично работавшей когда-то социальной машины. Наши родители выросли в этой системе и не подвергали ее сомнению. И она действительно отлично работала.
Я считаю, что в учебе в альтернативных школах было много пользы. Обе мои дочери: • очень четко формулируют свои мысли; • независимо и критически мыслят; • всегда легко общались с детьми всех возрастов и взрослыми; • принимают других независимо от этнического происхождения, способностей и т. д
«Ведь свобода — это сильнейшая штука, как кольцо Властелина: если оно твое, то дает тебе силу, если нет — разрушает и мешает идти своей дорогой… прежде чем давать свободу ребенку, надо научить его ею пользоваться и дождаться момента, когда он сам ее возьмет в силу возраста, своей потребности или необходимости…»
Лучший учитель — это цельный и самодостаточный человек, который горит тем, что сейчас делает. Самые лучшие учителя для меня были те, кто вызывал у меня уважение и восхищение. Важен также высокий уровень эмпатии, гибкость и чуткость. Хочется, чтобы учитель не самоутверждался за мой счет и не делал все за меня, а тонко сонастраивался для совместного познания чего-то нового.
обнаружила, что развитие происходит циклично: бывают периоды подъема и периоды спада, которые могут длиться несколько недель. И ничегонеделание — это не повод бить тревогу. Вместе со школой из нашей жизни ушло множество ненужных вопросов, проблем, ситуаций, и в целом, наша жизнь стала более спокойной и размеренной.
всегда считал себя очень свободным человеком, но когда начинаешь учить сам, приходят они — старые школьные комплексы, и ты вдруг начинаешь вспоминать старое время и как учили тебя. И вроде понимаешь, что это не всегда правильно, нельзя так. Но этот внутренний демон советского образования сильно мешает. Наверное, это одна из главных проблем образования дома. Освободиться от них — получить еще один виток свободы.
Неужели возможно за один год дать детям начальной школы обзорные знания по Мировой истории? Задача была — разом дать детям понимание законов развития природы и человечества. Это своего рода система координат, согласно которой потом будет легко ориентироваться во всем остальном. Для этого мы взяли за основу эволюционную биологию (конечно, на доступном для детей уровне) и Мировую историю, равноценно исследуя все цивилизации без типичного для истории «белых людей» европоцентризма. То есть, я разделила год на 9 тем по такому плану: сентябрь — история Земли и первобытные общества, далее по цивилизациям от истоков до наших дней: октябрь — Индийская, ноябрь — Китайская, декабрь — Египетская и Месопотамско-Персидская, январь — Греко-Римская, февраль — Американская (до Колумба), март — Исламская, апрель/май — Христианская. Скажу сразу, что Христианскую цивилизацию мы тогда не закончили, а доделывали еще в сентябре и октябре следующего года
