автордың кітабын онлайн тегін оқу Разблокируй своего ребенка: как превратить дислексию и дисграфию из проблемы в суперсилу. Для родителей детей 7–12 лет
Марина Сергеевна Сорокун
Разблокируй своего ребенка: преврати дислексию и дисграфию в суперсилу
Для специалистов и родителей детей 7–12 лет
© Сорокун М.С., текст
© ООО «Издательство АСТ», 2026
Эту книгу я посвящаю
• Моей семье, моим близким и родным. Спасибо за вашу безграничную веру в меня, даже когда я сама в себя не верила. Люблю вас!
• Родителям моих маленьких друзей – за то, что доверили мне самое дорогое – своих детей. За ваши слёзы, которые мы проливали вместе, и за радость, которой делились после каждой, даже самой маленькой победы. Вы – настоящие герои.
• Моим учителям и наставникам – тем, кто показал мне, что наша профессия – это не только про исправление звуков, но и про умение чувствовать душу ребёнка.
• Детям, с которыми мне посчастливилось работать. Вы – мои самые строгие и самые вдохновляющие учителя. Без вас этой книги бы не было.
• Каждому, кто когда-либо чувствовал себя бессильным, но собирал свою волю и всё-таки продолжал идти вперёд.
• Всем тем, кто искал ответы в слезах и находил их в улыбке своего ребёнка.
• И особенно – вам, дорогой читатель.
От автора
Когда я только начинала свой путь логопеда, я и представить не могла, насколько глубоко смогу погрузиться в мир детских трудностей и побед. Эта книга появилась не просто как профессиональный труд – она стала отражением моего личного и профессионального роста, сотен историй, которые тронули моё сердце, и бесконечной благодарности тем, кто был со мной на этом пути.
• Родительские вопросы, которые звучали в моём кабинете снова и снова: «Как ему помочь?», «Что мы делаем не так?»
• Детские глаза, в которых я видела сначала разочарование, а потом – искорку радости, когда после долгих стараний у них наконец получалось то, что казалось невозможным.
• Мои собственные сомнения и моменты, когда казалось, что я не справляюсь, но рядом находились люди, верившие в меня больше, чем я сама.
Однажды ко мне на приём пришла мама с 8-летним мальчиком. Он не любил писать. И ходить в школу. Каждая буква давалась ему с трудом, тетради были испещрены помарками, а школа стала для него настоящей пыткой. Мы начали заниматься, я искала к нему индивидуальный подход. И через месяц я увидела первый результат: он впервые написал слово без ошибок. Его мама расплакалась. В тот момент я поняла: эти знания, этот опыт должны быть доступны всем, кто не может прийти ко мне на диагностику или занятия.
Десять лет практики, сотни детей, тысячи занятий. Каждый мой маленький друг научил меня чему-то новому. Я проанализировала сотни исследований, чтобы соединить научные данные с реальной практикой.
Каждый ребёнок, каждый родитель, который доверил мне свои переживания и радости, вдохновил меня на создание этой книги.
Я не просто логопед. Я человек, который искренне верит, что не бывает «необучаемых» детей, скорее бывают неподходящие методы. Моя миссия – помочь родителям разглядеть «сильные стороны» их ребёнка, даже когда кажется, что всё потеряно.
Если вы держите эту книгу в руках – значит, вы тот самый родитель, который не сдаётся, который ищет способы помочь своему ребёнку, несмотря ни на что. Я восхищаюсь вами и вашей стойкостью. Эта книга – для вас».
Введение
Проблема школьной неуспеваемости. Почему эта тема актуальна?
Ну а теперь давайте начнём разбираться в теме.
На протяжении всей практической деятельности и работы с детьми и родителями, я слышу: «Почему же у моего ребёнка такие проблемы с учёбой?» При этом у кого-то это просто временные трудности, и мы с ними довольно быстро справляемся. Не скажу, что легко. Но с правильно выстроенным коррекционным маршрутом всё получается довольно быстро и успешно. А у кого-то путь к успеху – это настоящий марафон со слезами, непониманием, наказаниями.
А ведь плохие оценки – это не просто цифры в дневнике. За ними скрываются более глубокие вещи. Ребёнок, постоянно сталкиваясь с неудачами, начинает думать, что с ним что-то не так, что он хуже других, что он «глупый» или «неспособный». Он постепенно привыкает к этой мысли и своему собственному ощущению себя как неудачника. И мы видим впоследствии безынициативного человека, считающего себя недостойным хорошей жизни и неспособным дойти «через тернии к звёздам». Да даже и без этих «терний» не может.
И родители в такой ситуации страдают не меньше. Кто-то винит себя, кто-то злится, кто-то чувствует полную беспомощность. Постепенно тот самый дом, где раньше было спокойно и тепло, превращается в территорию тревог, ссор и эмоционального напряжения.
А ведь надо было заметить вовремя первые «звоночки» и оказать квалифицированную помощь. И в доме бы снова стало спокойно и тепло.
В современном мире мы постоянно видим всё новые и новые технологии, в которых сложно разобраться. Обновляются профессии, появляются новые задачи, требующие от молодых людей гибкости, уверенности в себе для быстрого освоения нового, в том числе новых технологий, гаджетов и т. д. Если ребёнок не получает этих навыков во школьные годы, ему сложно найти себя в профессии и реализовать свой потенциал.
И главное тут не «вылечить» ребёнка, а научить его, дать ему «не рыбу, а удочку».
За годы работы логопедом я встретила сотни детей и множество семей, столкнувшихся с самыми разными учебными трудностями. И каждый раз я убеждаюсь в том, что не бывает безнадёжных ситуаций. Бывают те ситуации, когда ребёнку вовремя не оказали нужной поддержки или просто не нашли причину, не поняли, что именно ему мешает развиваться.
Именно эти вопросы мы с вами и будем подробно разбирать в этой книге. Я уверена, что это поможет родителям научиться преодолевать трудности и воспитать своего ребёнка успешным и счастливым человеком.
СЛУЧАЙ из моей практики
«Марина, я больше не могу…»
Эти слова мамы 8-летнего Саши я запомнила навсегда. Она плакала в моём кабинете, сжимая в руках исписанную красной пастой тетрадь по русскому языку: «Он старается, а выходит только два. Уже и репетиторы, и уговоры, и наказания… Всё бесполезно».
Я обняла её и сказала: «Давайте разберёмся вместе. Это не тупик – это задача, которую мы решим».
Через год Саша получил первую четвёрку по русскому. Не потому, что мы «натаскали» его на правила, а потому, что нашли причину и научили его понимать язык, а не зубрить. А причиной оказалась дисграфия.
Дисграфия – это нарушение навыков письма, при котором дети испытывают сложности с правильным написанием букв, слов и предложений. Более подробно мы рассмотрим это нарушении позже.
Почему я верю в каждого ребёнка?
Потому что видела сотни таких Саш. Детей, которых:
• Называли «ленивыми», а они просто не могли понять инструкцию.
• Сравнивали с одноклассниками, убивая их веру в себя.
• Ругали за «глупые ошибки», хотя проблема была в особенностях строения мозга.
Однажды моя ученица,10-летняя Аня, написала мне: «Марина, я теперь знаю – я не глупая!»
Это и есть моя цель: чтобы такие сообщения получали вы, а не я, дорогие родители.
Что вас ждёт в этой книге? Не теория, а жизнь. Всё, что я пишу, – пропущено через мой кабинет, слёзы родителей и радости детей. Главное – это поддержка, а не давление. Вы не одни. Я буду рядом – через страницы этой книги.
Важно: я не обещаю мгновенных чудес и «волшебную таблетку». Но я гарантирую, что если вы сделаете описанные мной шаги в правильном направлении, то увидите прогресс.
Я хочу поделиться с вами историями и исследованиями для понимания и освоения этой довольно сложной темы.
Проблема школьной неуспеваемости, вызванная трудностями чтения, письма и счёта (дислексией – нарушением чтения, дисграфией – нарушением письма, дискалькулией – трудностями в изучении математики), уже много лет находится в центре внимания мировой и, конечно, отечественной науки. И специалисты значительно продвинулись в понимании этой проблемы, создали эффективные методы коррекции.
Введение
Среди учёных, которые посвятили свои работы этим темам стоит отметить таких исследователей, как Сэмюэл Ортон и Анна Гиллингем, которые ещё в первой половине XX века разработали методику многосенсорного обучения, помогая детям с дислексией успешно осваивать чтение и письмо.
Современные исследования продолжают подтверждать эффективность подходов, основанных на понимании нейропсихологических особенностей ребёнка. Такие учёные, как Салли Шейвитц и Мэриэнн Вульф, не только раскрывают природу этих нарушений, но и предлагают совершенно конкретные методики помощи, способствующие улучшению успеваемости и качества жизни детей.
Одним из первых советских исследователей, кто глубоко изучил проблемы нарушения письма и чтения, была психолог и дефектолог Роза Евгеньевна Левина. Она впервые систематизировала типы нарушений письма и чтения, выделив несколько форм дисграфии и дислексии, что позволило создать специализированные программы помощи детям.
Огромный вклад в изучение механизмов школьной не-успеваемости внёс известный советский психолог и нейропсихолог Александр Романович Лурия. Он показал, что за трудностями в обучении часто стоят конкретные нейропсихологические нарушения и особенности развития мозга ребёнка. Именно благодаря работам Лурии появилось новое понимание природы школьных трудностей, а затем была создана отечественная нейропсихологическая диагностика и коррекционные программы, позволяющие эффективно помочь детям с дислексией и дисграфией.
Советский психолог Даниил Борисович Эльконин изучал, как именно формируются навыки чтения и письма в процессе развития ребёнка. Его труды легли в основу современных методов обучения чтению, учитывающих особенности психического развития детей и позволяющих избежать школьной неуспеваемости на ранних этапах обучения.
В современной России развитие идей Левиной, Лурии и Эльконина успешно продолжают нейропсихологи и логопеды – такие как доктора психологических наук Татьяна Васильевна Ахутина, Ольга Святославовна Орлова, Татьяна Григорьевна Визель и другие. У всех этих блестящих специалистов я прошла очное обучение и очень горжусь полученными от них знаниями. В целом их исследования убедительно показывают, что ранняя диагностика и нейропсихологическая коррекция помогают значительно улучшить школьную успеваемость детей и предотвратить негативные последствия школьных неудач.
Благодаря работам таких блестящих учёных у нас есть не только глубокое понимание природы и причин этих нарушений, но и эффективные методы их коррекции и профилактики.
В дальнейшем мы ещё не раз будем обсуждать признаки и некие «звоночки», говорящие маме и папе о том, что их ребёнку нужна помощь специалистов. Но уже сейчас мне хочется выделить три таких признака, которые, как я понимаю, чаще всего проявляются первыми и лучше всего видны родителям.
• Стойкие трудности в базовых навыках: ребёнок заметно медленнее сверстников осваивает чтение, письмо или счёт.
• Несоответствие усилиям: даже при регулярных занятиях, внимании учителей и поддержке родителей прогресс у ребёнка минимален. Ошибки повторяются «как под копирку», новые темы вызывают затруднения, а старые, казалось бы, усвоенные, темы через короткое время забываются, и всё происходит как в «день сурка».
• Эмоциональный сигнал SOS: школьные задания вызывают стресс, отторжение, откровенную нелюбовь. Ребёнок избегает чтения вслух, откладывает домашнее задание на потом, жалуется на головную боль или «тошноту» перед контрольными по русскому языку и математике.
Если хотя бы два из этих признаков устойчиво проявляются несколько месяцев, то не сомневайтесь – это оно и есть. Ждать не стоит. Надо решать вопрос. Кардинально.
Влияние школьной неуспеваемости на самооценку ребёнка и атмосферу в семье
Когда у ребёнка что-то не получается в школе, это очень сильно бьёт по его самооценке. Он начинает думать, что с ним всё не так, что он глупый или неспособный. И постепенно теряет веру в себя.
Американский психолог Кэрол Дуэк заметила интересную вещь: дети, которые не верят в себя, стараются избегать заведомо сложных заданий. Они боятся ошибиться, боятся, что у них снова не получится – и поэтому даже не пробуют. А когда всё-таки что-то не выходит, то они сразу сдаются. В итоге получается замкнутый круг. Дуэк назвала это «фиксированным мышлением» – когда ребёнок уверен, что его способности «заданы» раз и навсегда, причём не на очень высоком уровне, что их невозможно развивать и ничего с этим не сделаешь.
Другой известный психолог, Альберт Бандура, тоже писал об этом. Он говорил: если ребёнок не верит, что справится с заданием, то и правда справляется хуже. Отсюда – ещё один замкнутый круг: чем меньше он верит в себя, тем хуже учится, а чем хуже учится – тем меньше веры остаётся.
Когда у ребёнка в школе не всё гладко, это сказывается не только на нём – но и на всей семье. Постоянные переживания за оценки, мучительное выполнение ненавистных домашних заданий, постоянные замечания и низкие оценки от учителей вызывают у родителей существенный стресс. Они начинают сильно волноваться за будущее ребёнка – и, конечно, это не может не отражаться на атмосфере дома.
Психологи Роберт и Джин Байярд отмечали, что такие переживания часто становятся негативным фоном всей семейной жизни. Кто-то из родителей начинает требовать слишком многого, кто-то – наоборот, опускает руки и не знает, что делать. Иногда это приводит к ссорам между взрослыми, к раздражению или чувству вины. И получается, что вместо поддержки и тепла в доме поселяется постоянное напряжение. А ребёнок, чувствующий это, ещё сильнее уходит в себя.
Чтобы лучше понять, что чувствует ребёнок, которому тяжело даются чтение и письмо, посмотрите индийский фильм 2007 года «Звёздочки на земле» режиссёра Аамир Кхана. Он мягко, но предельно убедительно показывает мир глазами 8-летнего Ишаана – одарённого мальчика с дислексией, которого школа и близкие сначала считают ленивым и непослушным, пока новый учитель рисования не раскрывает его настоящий потенциал. Вы ясно увидите, к чему приводит давление взрослых без понимания особенностей развития ребёнка и как поддержка, основанная на любви и знании проблемы, помогает вернуть интерес к учёбе и веру в себя. Очень рекомендую, если вы его ещё не смотрели. А если уже смотрели, то, полагаю, стоит пересмотреть после прочтения этой книги, и вы сможете увидеть всю ситуацию уже глазами специалиста.
Дорогие родители, сегодня школьные трудности ощущаются особенно остро. Учебные программы усложняются, объём информации стремительно растёт, а каждый год приносит новые стандарты, цифровые платформы и горы дополнительного контента, как сейчас принято говорить. Ребятам требуется не просто «знание по предмету», а гибкость мышления, уверенность в себе, даже навыки скорочтения, критического анализа, управления вниманием и способность учиться всю жизнь. Всё это создаёт серьёзную нагрузку и объясняет, почему вашим детям может быть непросто справляться со школьными задачами без дополнительной поддержки.
А теперь представьте: если ребёнок уже в школе не чувствует, что у него что-то получается, как ему потом поверить, что он справится со взрослой жизнью? Это действительно важно.
За годы работы с детьми как логопед я видела очень многое. Были самые разные случаи: кто-то никак не мог научиться читать, кто-то годами мучился с письмом, кто-то просто терял всякую мотивацию учиться.
Но знаете, что я поняла?
Безнадёжных детей не бывает. Бывают дети, которым вовремя не помогли, которых не поняли, не заметили их особенностей. И как только рядом оказывался взрослый, который увидел не «проблему», а самого ребёнка – многое начинало меняться.
Я написала эту книгу для вас – чтобы вы не чувствовали себя один на один с трудностями, а получили конкретные идеи, поддержку и, самое главное, веру. Вы, именно вы действительно можете помочь своему ребёнку пройти через это. И помочь не через давление, а через понимание, тепло и грамотные шаги в правильном направлении.
Последствия неуспеваемости в школе для молодых людей в современных условиях
Школьные трудности – это не просто «подумаешь, двойка». Они могут тянуть за собой довольно серьёзные последствия. И, более того, обычно тянут. Вот те сложности, которые потом нашим детям уже будет гораздо труднее, а порой просто уже невозможно преодолеть. И это не просто мотивационные страшилки – это данные многочисленных исследований. Я не хочу пугать вас, но мы должны понимать последствия, если не будем предпринимать мер, направленных на исправление ситуации с развитием ребёнка.
◗ 1. Ограниченные возможности в учёбе и профессии
Когда у подростка хромает успеваемость, особенно по обязательным базовым общеобразовательным предметам, путь в колледж или университет может стать не таким уж прямым. А если он и поступит – удержаться там без системных знаний бывает трудно. В итоге выбор профессии сужается, и вместо любимого дела, где нужны, скажем, точные расчёты или грамотные тексты, приходится довольствоваться тем, что попроще. Плохая школьная успеваемость часто приводит к меньшим доходам и менее разнообразному выбору работы уже во взрослой жизни.
Разве этого мы желаем свои детям?
◗ 2. Повышенный риск социальных проблем
Давайте честно. Если ребёнок в школе чувствует себя неудачником, где ему искать подтверждение своей ценности? Правильно – где-нибудь на стороне. Исследования показывают, что подростки с хроническими проблемами в учёбе чаще попадают в компании, где не нужно ни писать, ни считать… Зато есть риск научиться совсем другим «навыкам» – тем, которые совсем не радуют родителей и могут привести к нарушению закона. Поэтому, уважаемые мамы и папы, помогая ребёнку справиться с учёбой, мы не просто боремся за оценки – мы защищаем его будущее. Даже если он пока этого не понимает.
◗ 3. Проблемы с эмоциональным и психическим здоровьем
Представьте себе, что вы каждый день идёте на работу, где ничего не получается, начальник постоянно недоволен, а коллеги лучше вас справляются с задачами. Через пару месяцев кто угодно начнёт грустить, волноваться и думать, что с ним что-то не так.
Так же и у детей. Когда не получается, не получается и… снова не получается – это очень сильно «бьёт по нервам». Повышается тревожность, падает самооценка, появляется стресс, который месяцами растёт как снежный ком. И если вовремя не остановиться и не разобраться – дальше может быть и депрессия, и сильное эмоциональное выгорание и всё это – уже в подростковом возрасте.
Важно понимать, чем эти состояния отличаются от обычной усталости или грусти.
Эмоциональное выгорание – это не просто усталость, а состояние полного истощения, вызванное длительным хроническим стрессом, прежде всего от деятельности, которая требует большой отдачи (например, учёбы). Оно возникает, когда ребёнок постоянно сталкивается с непосильными нагрузками, чувствует недостаток поддержки и давление нереалистичных ожиданий (со стороны школы, родителей или даже своих собственных). Пропадает мотивация, интерес, а любая задача начинает казаться неподъёмной.
Депрессия – это уже более глубокое психическое расстройство, которое затрагивает все сферы жизни: эмоции, мышление, физическое состояние. Если при выгорании проблема в основном связана с учёбой, то при депрессии тоска, потеря интереса ко всему, что раньше радовало, и ощущение безнадёжности длятся неделями и месяцами, не завися от внешних обстоятельств. Это не слабость характера, а болезнь, которая требует внимания и помощи.
Оба этих состояния – серьёзные сигналы, что ребёнку нужна передышка и поддержка.
◗ 4. Сложности в социальной адаптации
Кто из нас не хочет, чтобы у ребёнка были друзья, радость общения, активная школьная жизнь? А теперь представьте подростка, который постоянно получает замечания, «плавает» в предметах и чувствует себя «не как все». Что он делает? Чаще всего – отдаляется. Перестаёт участвовать в общих делах, становится замкнутым. Он не потому молчит, что неинтересно – он боится ошибиться, быть осмеянным, не соответствовать ожиданиям окружающих. И вот уже появляется одиночество, замкнутость и ощущение «я чужой». А потом оно может стать ещё хуже – «я плохой».
А ведь всё это начинается с трудностей в учёбе. Вот почему так важно не упускать момент и не говорить: «Перерастёт».
НЕ ПЕРЕРАСТЁТ!
Без вашей поддержки, уважаемые родители, ничего не произойдёт. Будет только хуже. Надеяться на то, что «школа всё исправит», тоже недальновидно – нагрузка на преподавателей увеличивается, больше времени у них уходит на заполнение различных отчётов, чем на педагогическую работу. Говорить об индивидуальном подходе к обучению и вовсе нет смысла. Помочь своему ребёнку можете только вы. Всегда. И он снова встанет на ноги.
Мифы о «глупости». Распространённые стереотипы о школьной неуспеваемости
Когда ребёнок учится с трудом, вокруг этого почти сразу вырастает гора стереотипов и мифов. Кто-то из знакомых обязательно скажет: «Да он просто ленится». Кто-то съязвит: «Ну не дано». А кто-то может и пожалеть: «Ничего, главное, что человек хороший».
Но правда в том, что эти стереотипы не помогают, а наоборот – мешают. И не только мешают понять, в чём именно у ребёнка проблемы, но и могут реально навредить его развитию, самооценке и даже будущему. Ведь если долго говорить ребёнку, что он «просто ленивый» или «глупый», он в это поверит. На всю жизнь.
Давайте вместе разберёмся, какие мифы о неуспеваемости встречаются чаще всего и почему с ними давно пора попрощаться.
◗ Стереотип № 1
«Он просто ленится»
Наверняка вы хотя бы раз слышали, а может, и сами говорили, фразу: «Он бы мог, если бы захотел!» Или: «Лень матушка вперёд него родилась». Знакомо?
Но давайте честно – правда ли это про вашего ребёнка? Очень часто за так называемой «ленью» скрывается не нежелание, а неумение. Или страх, что опять не получится. Или ощущение, что как бы ни старался – всё равно будет плохо. А когда ребёнок чувствует, что его никто не понимает, он и правда перестаёт стараться. Ну а зачем, если всё равно скажут, что ленивый?
И что мы получаем в итоге?
⏵ 1. Ребёнок становится тревожным, начинает бояться не справиться и вообще старается держаться подальше от всего, что связано с учёбой.
⏵ 2. У него складывается убеждение: «Стараться бесполезно, всё равно не получится».
⏵ 3. А ещё может появиться бунт: «Ну и ладно тогда! Раз всё равно плохой – буду плохим по-настоящему». И вот уже конфликты с родителями, с учителями, отчуждение…
Дорогие родители, если вам кажется, что ваш ребёнок ленится, попробуйте на секунду представить, что он не ленивый, а просто не справляется. И ему нужно не давление, а поддержка. Иногда – профессиональная. И часто – просто человеческая: «Я рядом. Я вижу, как тебе трудно. Давай разберёмся вместе. Я помогу».
◗ Стереотип № 2
«Он просто глупый»
Это, пожалуй, самый обидный и самый разрушительный миф из всех. Когда ребёнок слышит или чувствует, что его считают «глупым», он начинает в это верить. И даже если никто вслух так не говорит, но взгляд, тон, постоянные сравнения с «умными» одноклассниками или родственниками делают своё дело.
Но правда в том, что низкие оценки вовсе не означают низкий интеллект. Часто за школьными трудностями стоят нейропсихологические особенности. Например, трудности восприятия, проблемы с вниманием, с памятью, с моторикой. Но не с умом. Ребёнок может быть очень способным, просто его способности лежат в другой плоскости, и подход к нему нужен особенный.
Что происходит, если ребёнок слышит, что он «глупый»?
1. У него резко падает самооценка. Он начинает думать, что с ним что-то не так.
2. Он перестаёт пробовать новое, боится ошибиться, боится выглядеть ещё хуже, чем про него говорят.
3. А дальше – закрываются многие двери: к новым знаниям, к интересной профессии, к вере в себя.
Родители, если вы чувствуете, что хочется сказать: «Ты что, не можешь это понять?» – остановитесь!
Возможно, ребёнок и правда пока не может, но это не значит, что он не поймёт никогда. Просто ему нужно больше времени. Или другой способ объяснения. Или поддержка. А иногда всё вместе. И обязательно – вера в него. Даже если пока верите только вы. Это уже очень многое.
