автордың кітабынан сөз тіркестері  На приеме у психотерапевта — подросток

Сергей Кулаков

Мерседес модель» — доступная модель, не только для понимания того, как человек воспитывает своего ребенка, но и для того, чтобы человек понял, как его воспитывали его родители и как он относится к самому себе. В психотерапии мы говорим о том, как его внутренний родитель относится к своему внутреннему ребёнку.

гипоталамус (участвует в положительных и отрицательных аффектах — в реакции борьбы/бегства и в сексуальном удовлетворении), прилежащее ядро и крыша среднего мозга (включаются при эустрессе), миндалевидное тело (вовлечено в формирование отрицательных аффектов, таких как страх или гнев). Незрелой префронтальной

другие отделы мозга, связанные с лимбической системой (височная доля, теменная доля и миндалина), созревают быстрее

У пограничного подростка интеграция личного опыта отношений с другими и жизненных ситуаций уже скомпроментирована. Поэтому эти несовершенные механизмы лишь усугубляют эмоциональные вспышки и механизмы расщепления в контексте ограниченных возможностей к рефлексии и ментализации. С

Кроме того, незрелость префронтальной коры сочетается с повышенным количеством синапсов в данной области (в ходе взросления их число падает) и недостаточной миелинизацией. С учетом того, что все эти процессы завершатся лишь у молодых взрослых, это может объяснить, почему нормальный подросток нередко испытывает смятение и чувство противоречия, встречаясь с такими обычными при взрослении испытаниями, как сепарация от семьи, любовь и романтические отношения, секс, школа или работа, межличностные отношения.

и страсти, еще не созрела. В префронтальной коре больших полушарий формируется рациональное мышление и функции контроля (такие как подавление импульсивности, самоконтроль, понимание контекста, определение целей и приоритетов, эмпатия, планирование будущего, интуиция, управление собственным поведением, возможности ментализации. Данный

В это же время, нервная система, регулирующая и сдерживающая эти эмоции

Половые гормоны активно стимулируют аффективное поведение, сильные желания (например, половое влечение), провоцируют повышенную эмоциональность и склонность к риску. В

Многие детские психиатры рассматривают нарушения поведения и психические расстройства как неспособность ребенка создать эффективные механизмы преодоления трудностей, уход от решения проблем в пассивное или девиантное поведение.

Его начало отмечено биологическими изменениями, а завершение — социальными