Inhaltsverzeichnis

1. 75 простых игр без подготовки для уроков немецкого языка
2. Einleitung
3. Kapitel 1 – Eisbrecherspiele
   1. Namensspiel
   2. Kettenspiel
   3. Teamaufstellung nach ABC
4. Kapitel 2 – Spiele zu Wortschatz und ABC
   1. Verschiedene Methoden zur Arbeit mit der Wortschatzliste
   2. Brainstorming Aktivität
   3. «Ich bin Maria und ich bin modisch»
   4. «Finde deinen Partner»
   5. Obst- und Gemüse-ABC
   6. «Gegenteile mit Ball»
   7. «Schriftsetzer»
   8. «Assoziationen Lebensmittel»
   9. «Welches ist dein Lieblingswort?»
   10. «Wörter sammeln»
   11. Wortschatztest
   12. Mind-Map / Bildassoziationen
   13. «Essbar – Nicht essbar»
   14. «Städte»
   15. «Tabu»
   16. Wortschatzgewimmel
   17. «Nomen, Adjektiv und Verb mit dem gleichen Buchstaben»
   18. «Wer schreibt am schnellsten?»
   19. «Nomen mit F…»
   20. «Sokrates»
   21. «Was kann dieses Wort?»
   22. Methode «Nomen und Adjektiv»
   23. Wortarten mit Bewegung
5. Kapitel 3 – Grammatikspiele
   1. Artikel-und Wortschatzgymnastik
   2. «Hilfe! Ich habe meinen Kugelschreiber verloren»
   3. «Koffer packen»
   4. «Der bewegte Satz»
   5. «Finde als Erster Fehler»
   6. Personen raten
   7. «Verbformen»
   8. «Wer fragt, der führt»
   9. «Versteckte Verben»
   10. «Finde das Paar»
   11. «Satzarten Wurfball»
   12. Kartenstapel für Satzbildung
   13. «Ich werde Detektiv»
   14. «Wem gehört das?»
   15. «Schnell, schneller, am schnellsten»
   16. «Was kann man damit tun?»
   17. «Armwrestling»
   18. «Verben Ping-Pong»
   19. Ballspiel «Wer bleibt stehen»
   20. Klassenspaziergang mit Perfekt
   21. «Warum und Weil»
   22. «Nervensäge»
   23. «Aktiv zu Passiv»
   24. Ratespiel
   25. «Finde mich!»
   26. Präpositionstraining
   27. «Zwei Fakten»
   28. «Was wäre, wenn…»
   29. «Du könntest…»
6. Kapitel 4 – Kombinierte Gruppenspiele: Wortschatz- und Grammatikwiederholung, Interaktion, Konversation
   1. «Freies Sprechen»
   2. «Der Autogrammjäger»
   3. «Schriftsteller»
   4. «Mein neuer Stil»
   5. «Wer sucht, der findet…»
   6. «Wer ist wie ich?»
   7. «Über Wörter sprechen»
   8. «Blinder Roboter»
   9. Klassenspaziergang
   10. «Wahr oder falsch?»
   11. «Sternfakten»
   12. «Schneeball»
   13. «Fünf Bilder über mich»
   14. «Meine Top-Lieblingssachen»
   15. «Du und ich»
   16. «Wer bin ich?»
   17. «Tic-Tac-Toe (Dodelschach)»
   18. «12 Stunden»
   19. «Kugellager»
   20. «Ein Wort und 1000 Möglichkeiten»
7. Das Beste zum Schluss
8. Ressourcen und empfehlenswerte Literatur anderer Autoren
9. Übersichtstabelle mit Aktivitäten und Lernzielen
10. Register
11. Impressum und Haftungsausschluss
    1. Andere Bücher zum Deutsch lernen

Einleitung

Wer spielt, der lernt! Wer lernt, der lebt! Wer lebt, der spielt!

Jörg Roggensack

Zuerst danke ich für Ihr Interesse an diesem kleinen Buch. Es ist eine Sammlung von spielerischen Methoden für den Deutschunterricht, die mit nur wenig Vorbereitung eingesetzt werden können.

Ich unterrichte seit mehreren Jahren Deutsch als Fremdsprache in Integrationskursen. In diesem Buch finden Sie schnelle Hilfe für einen interessanten, kreativen, dynamischen Deutschunterricht. Alle Spiele habe ich selbst bei meiner Arbeit als DaF-Dozentin erprobt und wende sie ständig an. Deutsch lernen mit ganz viel Spaß, Bewegung und Emotionen ist motivierend nicht nur für Kinder, sondern auch für Erwachsene.

Ich habe die Spiele seit langer Zeit für mich in verschiedenen Heften gesammelt und für meinen Unterricht angepasst. Es kam aber der Zeitpunkt, wo ich beschlossen habe, alles zu strukturieren und eine bequeme Sammlung daraus zu machen, in die man im Unterricht schnell schauen kann, um was Passendes auszusuchen, und die vielleicht auch Ihnen helfen wird.

Mithilfe dieser spielerischen Methoden kann man sowohl Wortschatz, Grammatik, Rechtschreibung vermitteln als auch die Teilnehmer in der Gruppe einander näherbringen, Sprachhemmungen abbauen, sie kommunikativ fördern und motivieren. So wird der gelernte Stoff besser im Gedächtnis verankert.

Wichtig bei der Spielauswahl war für mich vor allem, dass:

– diese Spiele ohne viel Vorbereitung und ohne viel Aufwand umzusetzen sind;

– geringer Materialeinsatz erforderlich ist;

– die Spiele schnell einsetzbar sind;

– die Spiele und die Anleitung verständlich für die Lernenden sind.

Nicht zuletzt bieten sich diese Spiele für Kindergeburtstage, Grundschulen, Nachhilfe oder ähnliche Anlässe an.

Die Leidenschaft für Spiele hatte ich schon als Kind. Als Kinder haben wir uns oft vor unserem Haus versammelt und verschiedene Teamspiele gespielt. Ich hatte ein dickes Buch von meinen Eltern bekommen und habe sehr viele Spiele daraus mit meinen Freunden ausprobiert. Auch in der Schule nach dem Unterricht haben wir oft spielerische Wettbewerbe mit meinen Klassenkameraden organisiert und kreative Aufgaben ausgearbeitet. Einige dieser Spielideen habe ich auch in diesem Buch für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache übernommen.

Zu jedem Spiel finden Sie die wichtigsten Informationen auf einen Blick: Thema, Lernziel, benötigtes Material, Dauer, klare Anleitungen, hilfreiche Beispiele und Redemittel und auch noch zusätzliche Variationsmöglichkeiten, wie man das Spiel differenzieren und abändern kann. Am Ende des Buches finden Sie eine übersichtliche Tabelle mit Lernzielen und ein Register.

Diese Spiele und Aufgaben kann man in verschiedenen Bereichen im DaF – Unterricht, aber auch im regulären Deutschunterricht einsetzen. Sie sind sowohl für Kinder als auch Erwachsene sehr gut geeignet. Die Spiele sind umfassend beschrieben und geben Ihnen einen Denkanstoß für zusätzliche eigene Ideen und auch eventuelle Erweiterungen. Auch den Schwierigkeitsgrad vieler Spiele können Sie selbst beliebig verändern.

Ich hoffe, dieses Buch wird Ihnen helfen, Ihren Deutschunterricht unterhaltsam und lehrreich zu gestalten. Die Teilnehmer werden es kaum abwarten können, wieder mit Ihnen Deutsch zu lernen.

In den Spielbeschreibungen benutze ich folgende Abkürzungen:

KL = Kursleiter

TN = Teilnehmer

PA = Paararbeit

GA = Gruppenarbeit

Sg. = Singular

Pl. = Plural

Kapitel 1 – Eisbrecherspiele

Wer in der Schule nicht spielen lernt, lernt nicht lernen.

W. Menzel

Diese Spiele eignen sich besonders für den ersten Tag in einer Lerngruppe.

Namensspiel

Lernziel: andere TN kennenlernen, Auflockerung

Material: Namensschilder, Ball

Dauer: 5 Min

Verlauf:

Der KL fängt an. Er wirft den Ball einem TN zu und nennt dabei dessen Namen. Die TN setzen das Spiel fort und müssen den Namen des Fängers laut rufen.

Dieses Spiel ist sehr gut für den ersten Tag in einer Gruppe geeignet, wenn die TN einander noch nicht kennen. Das sorgt für Stimmung und lockere Atmosphäre.

Kettenspiel

Lernziel: sich vorstellen, Namen der TN lernen, zuhören lernen, Gedächtnistraining

Material: nicht erforderlich

Dauer: 5 Min

Verlauf:

Der erste TN beginnt mit der Vorstellung, z. B.: Ich heiße Dina.

Die zweite Person nebenan wiederholt den ersten Namen und fügt ihren Namen hinzu, z. B.: Dina und ich heiße (bin) Lisa etc.

Das Spiel sorgt für Auflockerung in der Gruppe. Auf diese Weise lernen die TN einander schneller kennen und überwinden Hemmungen.

Teamaufstellung nach ABC

Lernziel: Namen der TN lernen, zuhören lernen, Alphabet (Datum, Herkunft) wiederholen

Material: nicht erforderlich

Dauer: 5 – 10 Min

Verlauf:

Bei dieser Aktivität geht es darum, eine Reihenfolge herzustellen, die durch gegenseitiges Befragen und Antwort ermittelt wird.

Der KL teilt die Gruppe in zwei Teams und erklärt die Spielregeln.

Jedes Team muss sich so schnell wie möglich alphabetisch sortiert nach den Vornamen in die richtige Reihenfolge stellen.

Das schnellere Team gewinnt. Die TN im Team können dabei zur Kontrolle am Schluss Ihre Namen ausrufen und alle vorausgehenden wiederholen.

Diese Übung kann auch nach anderen Kriterien gestaltet werden.

Variante 1:

Aufstellen in der Reihenfolge der Geburtstage, der Geburtsmonate innerhalb des Jahres. (Lernziel: Datum angeben)

Variante 2:

Aufstellen nach dem Herkunftsland von A bis Z. (Lernziel: Herkunft erfragen)

Kapitel 2 – Spiele zu Wortschatz und ABC

«Ich kenne nicht eine einzige Gesprächssituation, die wegen grammatischer Unsicherheit oder Unkenntnis zusammengebrochen wäre, wohl aber sehr viele Fälle, wo Kommunikation wegen unbekannter Wörter nicht zustande kam.»

Freudenstein (1999: 544)