Истерика в ответ на ограничения показывает нам лишь, что ребенок фрустрирован. Что-то идет не по его представлениям или желаниям.
ния показывает нам лишь, что ребенок фрустрирован. Ч
Чтобы вернуть ребенку ощущение, что его голос имеет значение, обращайтесь к нему за помощью, ищите вместе компромисс.
Если же ребенка нужно остановить физически, мы делаем это осторожно и с любовью, кратко комментируя ситуацию и свои действия с помощью я-сообщений: «Я не могу позволить тебе бить других. Я нежно беру тебя на руки и уношу с площадки. Мы возвращаемся домой».
Вместо того чтобы запрещать какое-то действие, лучше обозначить, как нужно себя вести (вместо «Хватит кричать!» «Давай поговорим тихим голосом»).
проследите, как именно вы обозначаете границы. На многое влияют формулировки, которые мы используем.
убедитесь, что границы были предварительно обозначены.
подразумевает набор правил и ограничений, с которыми ребенок должен сталкиваться на постоянной основе. Так он научится заботиться не только о себе и других людях, но и об окружающей среде. Детям свойственна импульсивность, и у них не развита еще рациональная часть мозга, которая взрослого человека может остановить от необдуманных поступков.
Однако мы должны помнить, что ни угрозы и подкуп, ни кнут и пряник, ни нотации и приказы не научат ребенка следовать правилам и ограничениям самостоятельно.
егативные. Но это следование не значит, что допускается вседозволенность и социально неприемлемое поведение
Учитель следует за интересом малыша, позволяя ему испытывать все чувства, и положительные, и негативные.
