Если требуемый навык закреплен, то при исполнении произведения учеником они автоматически принимают нужное для того или иного звука положение. Если же ученик начнет думать о положении структур во время пения, он, во-первых, будет чувствовать себя как сороконожка, которая не знает, с какой ноги ей идти. А во-вторых, пытаясь мышечными усилиями воздействовать на те, или иные, уже работающие структуры голосового аппарата, он создаст в нем дополнительное мышечное напряжение, что обязательно скажется на качестве звука
