Наши детки-подростки в свой супернапряженный период жизни испытывают мощный натиск стрессоров, настоящих и вымышленных
«Если все-все-все скажут – черный, а ты скажешь – белый, мы поверим тебе».
Итак, подводим итоги: главная задача родителей, на мой взгляд, – без насилия договориться о «Правилах игры», включающих в себя и этические нормы.
Вообще, всегда все свои просьбы нужно максимально сильно аргументировать. Причем «Я – взрослый, а ты – нет» аргументом ни в малой степени не является.
…Еще меня всегда смешит вопрос, можно ли манипулировать ребенком.
Конечно, можно.
Если у вас получится.
Потому что все мы друг другом манипулируем, добиваясь своих целей. И они вами – тоже.
Постараться показать детям окружающий мир и возможности по максимуму. Без каких-либо авансов и обещаний с обеих сторон.
ПОЛЕЗНАЯ СТРАНИЦА
Если ваш ребенок перешел из начальной школы в среднюю или является выпускником 9-го (11-го) классов и собирается продолжать учебу – он априори находится в зоне риска по тревожным расстройствам. Это не должно заранее пугать подростка и родителей, поскольку такие кризисы не зря называются нормативными.
Но любой кризис нужно стараться пройти без потерь. А лучше – с правильными приобретениями.
И здесь будут полезны несколько рекомендаций.
Школьник поступает в колледж или высшее учебное заведение: ситуация стандартная, известная большинству семей. При этом мало кто задумывается, что молодой человек в это время оказывается вовлечен в то, что, как уже сказано выше, в возрастной психологии называется нормативным кризисом [14]. Нормативный, как я уже отметил, означает «естественный», соответствующий возрасту, в отличие от ненормативных: развода, потери работы, тяжелой болезни, катастрофы, войны и т. д. Однако от его «естественности» не становится легче. У молодого, еще полностью не сформировавшегося как личность человека резко – буквально одномоментно – усложняются условия существования.
Вместо старых друзей – новые лица, вместо привычных, давно знакомых учителей – новые люди, совсем не такие «понятные», как в прежней школе, в которой за 9–11 лет обучения подростку было известно абсолютно всё.
Меняются условия внешнего контроля (он фактически исчезает до сессии), меняются в худшую сторону и жизненные условия. Например, школа обычно находится недалеко от дома. А колледж или вуз – вполне может быть на расстоянии часа-полутора езды в одну сторону. Времени катастрофически не хватает, особенно в связи с тем, что старшие подростки пока не очень умеют его эффективно использовать.
Добавьте к сказанному незавершившуюся еще гормональную перестройку, не вполне созревшую префронтальную кору головного мозга, новые сильные соблазны, и мы получаем весьма непростую картину существования неопытного пока человека.
Короче, мы не зря выдвигали свою гипотезу, хотя в научной литературе имелись и другие мнения. Но мы не ожидали столь высокого уровня тревожности
Вхождение подростка в новую образовательную среду: кризис в кризисе
Пубертат считается нормативным кризисом, то есть стандартно сопутствующим каждой человеческой жизни. Причем инициация нормативного подросткового кризиса приходится на переход из начальной школы в среднюю, что само по себе тоже является нормативным кризисом.
В начальной школе – одна учительница, по сути – аналогия обучающей «мамы», имеющей о ребенке полную информацию по его школьной части жизни. И имеющей возможность на него влиять в течение всей школьной части жизни.
В средней же школе – сразу несколько учителей.
Да, есть классная руководительница, но и та теперь наблюдает за учеником и влияет на его жизнь несравнимо меньше, чем прежняя, одна-единственная учительница из «началки».
Завершение же подросткового возраста (старшие подростки) приходится на еще больший – и тоже нормативный – кризис: уход из школы во взрослую жизнь. Или, что чаще, продолжение обучения в совершенно другой обстановке, в вузе, колледже или каком-то еще учебном заведении «взрослого» типа.