автордың кітабынан сөз тіркестері  Пособие по памяти и мнемонике

Георгий Челпанов

может снабжаться достаточным количеством крови, то мозг, плохо питаемый, не может работать с достаточной напряженностью.

Если мы восприняли какое-нибудь впечатление, и оно оставило определённый след в мозгу, то нужно, чтобы этот след укрепился; а для этого необходимо, чтобы нервное вещество, в котором именно сохраняется след, подвергалось достаточному питанию в продолжительный срок. Карпентер следующим примером поясняет то, что в этом случае происходит. «Если ученику приходится заучивать на срок пятьдесят строк из Вергилия и если он с вечера скажет их про себя, хотя бы медленно и с ошибками, то утром он их сможет сказать гораздо плавнее». Это он объясняет тем, что «происходящее во время сна обновление мозгового вещества даёт время для укрепления последних впечатлений посредством питания».

адача воспитания памяти. – Основные условия прочного запоминания: внимание, повторение, ассоциации. – О роли внимания. – О роли ассоциаций. – Как целесообразно можно вести повторение? (Исследование Эббингауза и др.) – О роли времени в усвоении. – Психологическое и физиологическое объяснение этого явления. – Окончательные результаты.

На это можно заметить следующее: «Правда, что есть лица, которые приносят благодарности учителям мнемоники, и эти благодарности печатаются в газетах, но как много лиц, которые, уплатив громадные гонорары за уроки мнемоники, остались в полном разочаровании от неё и были бы готовы выразить своё неудовольствие по поводу этого искусства, но по различным причинам не делают этого».
Но отчего же всё-таки и те немногие, которые выражают свою благодарность, находят, что уроки мнемоники принесли им пользу? Я думаю, что они просто-напросто находятся в заблуждении. Они, научившись делать несколько фокусов, т. е. научившись приёмам усвоения ряда слов, логически друг с другом не связанных, запоминать ряд игральных карт и т. п., думают, что это значит иметь усовершенствованную память. Совершение этих фокусов – пустая эквилибристика, и ничего больше.

Я думаю, что после всего сказанного должно быть ясно различие между развитием памяти, которое я признаю, и тем изменением памяти, которое обещают мнемотехники. Это различие заключается в следующем. Сказать, что у индивидуума развивается память, – значит сказать, что он приобретает известное количество представлений, благодаря которым открывается возможность приобретать с большей лёгкостью сходные или родственные с ними представления. Между тем как мнемотехник предлагает совершенно изменить память, так чтобы она сделалась способной к восприятию какого угодно знания. Кто ясно усвоил сказанное мной выше, тот не скажет, что память может быть развита в том смысле, в каком это понимает мнемотехник.

Вот в чём заключается рациональное основание для того, чтобы установить в учебных заведениях надзор за непрерывностью и равномерностью занятий в течение учебного года»

Ведь основной принцип мнемотехники в том и заключается, чтобы делать какие-нибудь вставки, которые устанавливали бы ассоциативную связь между словами, между которыми в действительности такой связи нет, а вставим ли мы одно слово или три, как в данном случае, это не составляет никакого существенного различия. Эти побочные ассоциации здесь, как и прежде, только затрудняют запоминание.

Этот способ определять назначение той или другой части головного мозга называется способом экстирпации, или удаления тех или других частей его

Чтобы объяснить то, что делается в нашей душе, часто бывает необходимо знать то, что делается в нашем теле

Сказать, что у индивидуума развивается память, – значит сказать, что он приобретает известное количество представлений, благодаря которым открывается возможность приобретать с большей легкостью сходные или родственные с ними представления.