«Традиционно педагоги нашей страны больше озабочены коррекционной работы с детьми, чем заботой о сохранении и развитии способности ребенка. <…> При этом анализ зарубежных педагогических исследований показывает обратную картину: имеет место повышенное внимание зарубежных педагогов к проблеме одаренного ребенка, к проблеме его педагогического сопровождения» [1] Это развивает принцип индивидуализации обучения.
