«Книжная графика развивается в русле течений современной графики, вбирая в себя новаторские художественные приемы и обогащаясь техниками. Из станковой графики еще в 1970-х годах в иллюстрацию пришел интерес к метафоричности, камерности, созерцательности, обостренное восприятие чувственной красоты мира. Уже не так важен общественный пафос, все чаще иллюстраторы “уходят” в сказочные миры <…> Происходит своеобразное “уменьшение масштаба” иллюстрации72, растет интерес художников к камерным сюжетам из
Художник прежде всего объясняет свой выбор любовью к книге, привитой с дет
Детская иллюстрация, как мы уже рассмотрели, — это один из элементов предмета — книги. А детская книга — это целостное произведение, выполняющее функцию связующего звена между миром настоящим, в котором живет маленький читатель, и миром идейным, который воплощает в себе искусство.
«“Мне кажется, <…> что детская книга должна быть такой, чтобы в нее можно было войти. <…> чтобы в ней было хорошо”. Разъясняя свою мысль, Пивоваров напоминает о дискуссии на страницах журнала “Детская литература” по поводу книг с иллюстрациями Т. Мавриной. “Они, как рыбий жир”, — полемически заявляет он. “При всей их высокопитательности дети кушать их не хотят. Ему (ребенку) <…> необходимо, чтобы там (в книге) было хорошо… Одни считают, что хорошо — это красиво, другие — изобразительно. <…> Хорошо — это весело, хорошо — это смешно…”»50.
То, что может создать красоту и веселье в пространстве книги, обычно называют иллюстрацией
Лебедев:
«Очень важно, чтобы у художника, работающего над детской книгой, была склонность и умение снова переживать то ощущение интереса, которое он переживал в детстве. Когда я работаю над рисунком для детей, я пытаюсь припомнить свое детское сознание. <…> Работая над детской книгой, художник ни в коем случае не должен отказываться от своего собственного, присущего ему индивидуального художественного зрения. Он непременно должен сохранить его»55.
Иллюстрация не обыкновенно «украшает» и «разбавляет» пустоты на страницах книги, она, как и любое произведение искусства, воплощает в себе мысль и намерение автора, является средством передачи не только педагогического или пропагандистского посыла, но приравнивается к тексту, который она поясняет.