Оглавление

Родившись из идеи короткого «гайда» или «мануала» для родителей, книга вылилась в ревизию моего личного и профессионального опыта.

Идеи пособия ни в общем виде, ни по отдельности, не являются новыми. Например, концепция эмоционального интеллекта сформулирована более 25 лет назад, сенсорной интеграции — около 50, а взгляду на нервную систему и того больше. На этих страницах представлена попытка систематизировать информацию, охватывающую большой спектр тем (физиология и нейрофизиология, неврология, возрастная и социальная психология, социология). Ни одна из теорий не предоставляет целостного описания всех процессов — только рассмотрение организма и личности в рамках системы помогает вывести описание на другой уровень, с которого открываются новые горизонты.

И они действительно открываются. Популярными темами профессионального и личностного развития сейчас являются стресс, эмоциональный интеллект, осознанность. Они могут быть описаны через комплексный феномен саморегуляции, а психологическая работа во многом сводится к «тонкой настройке».

Нервная система создает условия для нашего восприятия, определяя качество внимания и пределы ощущений, которые, соотносясь с условиями окружающей среды, порождают энергию, чувства, отношения, реализуемые в поведении и деятельности. Саморегуляция — это отчасти автоматический процесс, происходящий без должного внимания. Когда человеку не хватает ресурсов, система заметно нарушается.

Стоит сказать о том, что при всей стройности психолого-педагогических концепций и последовательности в воспитании детей, мы никогда не сможем точно спрогнозировать результат воздействия. Развитие человека носит нелинейный характер.

Я надеюсь, что это пособие поможет по-новому взглянуть на привычные понятия. Я буду благодарен содержательным замечаниям, дополнениям, комментариям, отзывам и обратной связи по указанным в конце каналам.

Данное кратчайшее пособие можно использовать как индивидуальный практикум, а также в качестве конструктора упражнений, тренингов или программ в обучении и воспитании детей. В дополнение к списку литературы и ссылкам, в конце каждого раздела, как и некоторых глав, вы найдете материалы, обозначенные как «узнать больше». Они могут понадобится, если вас заинтересуют подробности

Раздел фундаментальный

Неочевидное вероятно (1)

Не так давно я с удивлением наткнулся на очевидный факт, которого раньше совсем не замечал: у многих людей с РАС (расстройство аутистического спектра) есть трудности с восприятием повседневной сенсорной информации, например, проблемы со слухом, зрением или обонянием. «Обычно» это называют нарушением сенсорной интеграции или сенсорной чувствительности. Такая проблема может очень глубоко повлиять на все аспекты жизни человека: только представьте, что изображения искажаются, или шум воспринимается преувеличенно, что ваш болевой порог высок, или что вы испытываете дискомфорт от твердой пищи…

По данным Минздрава РФ, уже у 68% дошкольников возникают множественные нарушения функционального состояния, 17% детей имеют хронические заболевания и только один ребенок из трех остается здоровым. Около 20% детей, приходящих в школу, имеют нарушения здоровья пограничного характера, но уже к концу первого класса число этих детей превышает 60%. За годы обучения в школе в пять раз возрастает число детей с нарушениями зрения и осанки, в четыре раза — количество нарушений психического здоровья и т. п.[1]

У большого количества современных детей колоссальное напряжение вызывает чтение или письмо. 75—90% школьного обучения связаны со зрительным восприятием; 80% детей с трудностями при чтении, включая дислексиков, имеют зрительные проблемы. При письме или чтении ребенок может сталкиваться как минимум с одним из затруднений визуального восприятия — конвергенцией или направленностью букв, неразличением форм, пробелами распознавания или недостатком отслеживания. Причем классическая таблица Снеллена (ШТФБ) выявляет только 20—30% зрительных дефектов[2]. Или особенностей?

Если проводить много времени на спортивной площадке, играя с детьми в футбол или другие игры, связь между физической ловкостью, крупной моторикой и выражением эмоций становится очевидной: ребята, которых можно охарактеризовать как «моторно незрелых», чаще имеют сложности с эмоциональным реагированием и общением. Если присмотреться повнимательнее, то моторная незрелость (неловкость, плохая реакция, нескоординированность, особенности походки) характерна для огромного количества современных детей[3].

За последние пару десятилетий диагноз СДВГ превратился во что-то обыденное — к нему привыкли и сами дети, и родители, и школы. Дефицит внимания проявляется в сложностях с концентрацией. Обращает на себя внимание параллельная тенденция — запрос на развитие осознанности и техник mindfulness среди взрослых. Всё тот же дефицит внимания! И дети, и родители теряют концентрацию. Нам становится все сложнее фокусироваться.

Уровень распространения гиперактивности, аутизма и других «пограничных» состояний существенно возрос во всем мире. Может показаться, что изменения начинают приобретать популяционный характер. И возможно, очень скоро мы станем свидетелями расширения границ «нормального».

 данные из описания образовательной программы «Школа 2100»

 по материалам Teacher|Parent Vision and Learning Guide, by The Vision Therapy Center, Inc.

 нейромоторная незрелость представляет собой фиксацию на несоответствующих возрасту паттернах двигательного контроля. Они могут проявляться в «классических» неврологических признаках или быть отражением функциональной задержки или задержки развития соответствующих нервных путей

Нормальный такой закон (2)

Что подразумевается, когда говорят о «норме»? Закон нормального распределения — основополагающая мантра математической статистики, науки о сборе, измерении, анализе и сравнении данных.

Вот что гласит закон: около 68% значений из нормального распределения находятся на расстоянии не более одного стандартного отклонения от среднего; около 95% значений лежат на расстоянии не более двух стандартных отклонений; 99,7% не более трех.

Пример. Если в качестве показателя выбрать рост мужчин, вычислить среднее значение (175 см) и стандартное отклонение (6 см), то 68% исследуемых мужчин будут иметь рост от 169 до 181 см; на рост больше или меньше этих значений в 6 см придется по 14%; очень высоких и очень низких будет всего по 2%.

Конечно же, в природе встречаются распределения, для описания которых эта модель малопригодна. Но на практике[1] нормальное распределение служит хорошим отражением многих реальных процессов, особенно тех, на которые оказывает влияние большое число случайных факторов. Из примера видно, что «норма» — это не просто среднее значение, а интервал. И в рамках этого среднего интервала уже можно наблюдать значимые различия: в нашем примере это целых 12 сантиметров! Переживания о норме порождают только излишнюю тревогу. Норма — понятие тем более безграничное, когда речь идет об индивидуальном развитии комплексной системы под названием «Человек».

 почти весь инструментарий психодиагностики — опросники, тесты — основан на законе нормального распределения