Можно бесконечно развивать технику, но вы не развиваете мастерство, потому что это две совершенно разные вещи. А без развития мастерства передача навыков не происходит. Это стоит уяснить
Другими словами, наиболее эффективные стратегии обучения, подтвержденные фактическими данными, доказывают, что долгосрочное обучение часто оказывается наименее показательным в краткосрочной перспективе, в моменте. Когда вы вводите в свои тренировки желательные трудности, такие как чередование и интервалы, а сами при этом стоите в стороне и наблюдаете, как спортсмены пытаются вспомнить то, чему научились, это не всегда зрелищно. Ваши ребята, возможно, ждут, что вы можете решить все их проблемы, как зачастую и их родители. «Мы вам платим не за то, чтобы вы просто сидели на скамейке, пока они проигрывают!» – и такое мне говорили раньше. Но я-то знаю, как лучше, и теперь вы тоже знаете.
Устройте своим спортсменам тестирование, но постарайтесь не выкатывать им сразу же ответы или обратную связь. Это отличный способ обучения и прекрасная возможность чему-то действительно научиться.
Второй сценарий – проверить усвоение материала на тренировке, организовав упражнение или матч, которые вы уже делали, просто дав детям поиграть, не объясняя, что надо делать.
Если набраться терпения, вы увидите, как появляются ситуации, которые вы отрабатывали, а также понаблюдать, как наши спортсмены сами с этим справляются. Мы даем возможность ребятам вспомнить материал и посмотреть, действительно ли они его усвоили.
Вот почему во время соревнования или матча тренерам важно не просто гонять своих игроков на поле или корте. Вполне нормально задавать им вопросы и побуждать рассуждать: «Что ты видишь? Где еще ты можешь быть?» Если вы только говорите, что делать, вы словно раскрываете им ответы на все вопросы экзамена. Вы не заставляете их вспомнить то, изучали на тренировках.
Самый очевидный способ проверки атлета – это соревнования: возможность для спортсмена продемонстрировать, чему он научился хорошо, а над чем еще нужно поработать.
Исследования подтверждают, что активное извлечение знаний из памяти укрепляет навык в мозге, и чем сложнее способ извлечения знаний, тем эффективнее получается обучение.
