Если два человека имеют разные цели, работают с разными проблемами (не потому что поделили между собой сферы работы, а потому что не считают проблемами то, что как раз важно для другого), применяют разные средства работы (то есть реально делают разное) и по-иному оценивают свою эффективность, то мы-то можем сказать, что они занимаются одним и тем же — психологией, но это только приведёт к спутыванию сознания и затуманиванию реальности.
Или же отказаться от своей ценности, сдаться и предать её — что невозможно, если это действительно ценность.
Новизна не нужна только в одном случае: если мы всем удовлетворены
нечто новое, чтобы проблему решить. То есть новизна является не просто красивой добавкой к имеющемуся, а принципиальной, существенной, структурной чертой процесса разрешения реальной проблемы.
система закрепляет ЗУНовский характер школы
необходимо реформировать школьные учебные планы в сторону большей дифференциации, специализации образования, особенно к старшим классам; предоставление возможности школьникам учиться по индивидуальному плану.
Главное же в другом: чтобы он сумел реализоваться в том, что действительно его. И чтобы в этой сфере он на экзамене получил объективную оценку своих заслуг. И чтобы в лучший вуз поступил выпускник, лучше других знающий предмет
обязательное общее образование — это обязательное образование для государства, которое обязано предоставить ученику возможности для получения его по любому предмету, входящему в школьную программу
ЕГЭ может являться обязательным, а пятёрка по ЕГЭ — нет
как сказал мой брат: «Они („звёзды“) похоже, действительно, сами себя успешно убеждают, что они вечны». И, помаленьку, и нас.
