автордың кітабынан сөз тіркестері  Комплексная диагностика речевых нарушений в раннем возрасте

Скотт Рэм

ритмом и плавностью речи, психологическая поддержка, умение контролировать дыхание. В случаях, когда есть сочетанные формы (например, алалия и заикание, дизартрия и нарушения голоса и др.), разрабатывается комплексная многоуровневая программа, учитывающая специфику каждого ребенка.

Например, при моторной алалии основной упор делается на развитие артикуляторной моторики, стимуляцию активной речи, расширение словарного запаса. При сенсорной алалии — на дифференциацию звуков, формирование адекватного речевого слуха, постепенное развитие понимания. При дизартрии ведущим направлением будет укрепление мышц речевого аппарата, развитие моторного контроля, артикуляционной гимнастики. При заикании важна работа над

основные группы речевых нарушений включают фонетико-фонематические, лексико-грамматические проблемы, различные формы алалии, дизартрии, а также нарушения темпа и ритма речи, такие как заикание.

углубленное неврологическое обследование

Второй группой считаются нарушения лексико-грамматического строя

структуре современной логопедической теории и практики выделяют несколько основных групп речевых нарушений, которые встречаются в раннем возрасте. Первой группой являются фонетико-фонематические нарушения, к которым относят искаженное произнесение звуков, пропуски или замены фонем, трудности слуховой дифференциации близких по звучанию звуков, нарушение звукобуквенного анализа и синтеза в дальнейшем. В раннем детском возрасте, когда ребенок только осваивает первичные речевые навыки, такие нарушения проявляются в недостоверной артикуляции, невозможности четко воспроизвести некоторые звуки

стороны медицины актуален вопрос выявления различных неврологических и соматических факторов, которые могут приводить к нарушениям речи. Среди этих факторов выделяют перинатальные поражения центральной нервной системы, генетические аномалии, хронические заболевания, несформированность некоторых функций мозга, а также особенности сенсорных систем, в первую очередь слуховой и зрительной. Наиболее типичными для раннего возраста являются риски, связанные с недоношенностью, внутриутробной гипоксией, родовыми травмами, заболеваниями матери во время беременности.

Так, если у ребенка изначально отсутствует фразовая речь, логопед начинает с формирования двухсловных конструкций, постепенно переходя к усложненным высказываниям и следя за правильностью использования грамматических форм. Параллельно ведется работа по дифференциации звуков и развитию фонематического слуха, чтобы ребенок научился различать звукопод

развитие связной речи (способность к описательным высказываниям, повествованию), а также понимание обращенной речи разного уровня сложности

уровень владения звуковой стороной речи (артикуляция, наличие или отсутствие системных фонетических нарушений), лексический запас, особенности грамматического строя (употребление падежных и родовых форм, согласование слов, формирование структуры предложения