Оглавление

ВІД АВТОРА І ПРО АВТОРА

…Які думки приходять на гадку, коли готую цю книжку до публікації?

Парадокс: і автор українець, і споживач, скоріш за все, теж; а знайшли один одного і спілкуємося на російському сайті, в далекому Єкатеринбурзі. Чому так сталося? Спішу пояснити. Не знайшов ближче такої інтелектуальної видавничої системи, як RIDERO. Простіше кажучи, безкоштовної можливості офіційно опублікувати свої задуми (а це для мене важливо). Не платив жодної копійчини за верстку, коректуру, охорону моїх авторських прав та код ISBN. Хоча повозитися і «набити руку» у тій хитрій програмі довелося чимало…

То хто ж я тоді, письменник? Скоріше, копірайтер чи рерайтер (такі дивовижні професії з’явилися віддавна у сучасній літературі). Головне — щоб не крав. Для цього й вигадали різні «перевірячки», антиплагіатом називаються. Втім, і їх вже навчилися дурити!

Тепер ближче до справи. Ну, з курсовими все ясно. Значить, для нашого славного студентства (а також їх викладачів). А при чім тут NA5KU, що за дивна абревіатура? Є такий сайт; студент, котрий не бажає «тратити» час на написання курсової роботи, замовляє її там і отримує готову (за оплату, звісно). Спочатку цей сайт був російськомовним, а потім, за велінням часу, став багатомовним. Ну то й я там «грішив», написав чимало курсових українською. До речі, той сайт ретельно перевіряє тексти на антиплагіаті ETXТ, бо ж вузи стали вимагати цього — де 50%, а де і всі 80%. Інакше кмітливий студент і сам швиденько «сфабрикував» би собі курсову з інтернету!

Так от, тепер маєш змогу скористатися моїм збірничком — там багато якісних курсових робіт з різних профілів. Собі вибереш за своєю майбутньою спеціальністю, а решту запропонуєш друзям. А може й сам перечитаєш — для загального розвитку. Та й викладачі мають зацікавитися…

1. ОПЕРАЦІЇ НА УРЕТРІ ТА СЕЧОВОМУ МІХУРІ (ветеринарія)

ЗМІСТ

Вступ

1. Анатомо-топографічні дані черевної порожнини, сечового міхура та уретри у собак та котів

2. Мета проведення уретростомії, уретротомії, цистоцентезу та цитотомії у собак та котів

3. Список необхідних інструментів, шовного та перев’язувального матеріалів

4. Підготовка операційного поля, рук, інструментів, шовного та перев’язувального матеріалів

5. Фіксація тварин

6. Знеболювання

7. Техніка проведення операції: уретростомії, уретротомії, цистоцентезу та цитотомії у собак та котів

8. Післяопераційний догляд

Висновки

Список використаних джерел

ВСТУП

Захворювання сечовивідних шляхів у кішок та собак — поширена проблема та один з головних приводів призначити антибактеріальну терапію. Крім поганого самопочуття пацієнтів, інфекції можуть стати причиною ускладнень (наприклад, струвітного уролітіазу), а від власника тварини нерідко вимагають значних витрат і приводять його до смутку. Всі ці проблеми погіршуються при рецидивуючих або погано підлягаючих терапії інфекціях у собак і кішок.

Беручи до уваги серйозність проблеми захворювання сечовивідних шляхів у творин, Міжнародне товариство з вивчення інфекційних захворювань домашніх тварин (International Society for CompanionAnimal Infectious Diseases — ISCAID) опублікувало клінічний посібник з їх діагностики, лікування та профілактики [1]. У посібнику міститься цілий ряд цінних рекомендацій для ветеринарних лікарів, а обсяг та глибина видання свідчать про потенційну складності захворювань сечовивідних шляхів у собак.

У випадку собак обґрунтована підозра на бактеріїальний цистит може виникнути на підставі даних анамнезу та безпосереднього обстеження. На відміну від кішок, де в більшості випадків захворювання нижніх сечовивідних шляхів не мають інфекційної причини, у собак можна обґрунтовано запідозрити бактеріальний цистит за типовими клінічними ознаками.

Будь-якому собаці з ознаками можливої інфекції сечовивідних шляхів слід по можливості провести клінічний аналіз сечі, оскільки цей діагностичний метод простий, економічний та інформативний. Камені в нижніх сечовивідних шляхах, що не піддаються медикаментозному розчиненню, підлягають видаленню за допомогою різних мінімально інвазивних хірургічних методів. Сечові камені зазвичай рекомендується видаляти, оскільки їх наявність може призводити до розвитку запалення, обструкції сечовивідних шляхів або рецидивуючої інфекції. Хірургічне лікування сечокам'яної хвороби традиційно проводиться за допомогою цистостомії або уретростомії, але обидва методи супроводжуються рядом ускладнень, включаючи підтікання сечі, розходження країв операційної рани, кровотеча, утворення стриктур і неповне видалення каменя, описаних у 20% прооперованих собак [1].

Мал. 1. Ветеринарна хірургія домашніх тварин

Ця робота присвячена сучасним мінімально інвазивним методам видалення каменів із сечового міхура та уретри. Усі описані нижче втручання слід виконувати в стерильних умовах, дотримуючись правил асептики та антисептики; всі що вводяться в сечовивідні шляхи інструменти також повинні бути стерильними. Ветеринарному лікарю слід розглянути можливість застосування мінімально інвазивних методів видаленя уролітів у тварини, яка страждає на сечокам'яну хворобу і обговорити ці варіанти з власником [2].

Такі втручання, хоча іноді видаються технічно нескладними, при виконанні недостатньо підготовленим персоналом супроводжуються серйозними ускладненнями, тому рекомендується направляти пацієнтів до досвідчених фахівців, які пройшли спеціальну підготовку.

1.Анатомо-топографічні дані черевної порожнини, сечового міхура та уретри у собак та котів

Мал. 2. Сечовидільна система [12]

Сечовивідні органи включають ниркову балію, сечоводи, сечовий міхур і сечівник. Всі сечовивідні органи вистелені перехідним епітелієм, який утворює надійний бар'єр для сечі під підвищеним тиском.

Сечовід є шкірно-м'язову трубку і складається з адвентиційної, м'язової та слизової оболонок. Зсередини сечовода, як і ниркова балія, вистелена перехідним епітелієм.

Сечовий міхур дуже еластичний, особливо у собак. Розрізняють тіло сечового міхура та розташовану краніальну верхівку, а каудально — шийку. Незалежно від наповнення сечового міхура його тіло завжди лежить у черевній порожнині перед лонним гребенем. Тому він завжди пальпується та легко доступний для оперативних втручань. Верхівка сечового міхура, особливо у собак, яких виводять один раз на день, може сягати пупка і далі.

Сечівник самки відносно короткий і широкий. Він тягнеться від внутрішнього отвору сечівника до розташованого на межі піхви і напередодні піхви (сечостатевого передодня) зовнішнього отвору сечовипускального каналу. При цьому сечівник самки проходить між дном таза і піхвою.

Сечівник самця значно довший, ніж у самки; у самців собак і кішок він відрізняється через різну форму і положення статевого члена. Тазова частина сечівника поділяється на передміхурову частину і передміхурову частину. Передміхурову частину тягнеться від внутрішнього отвору сечівника до насіннєвого пагорба, до якого збоку сходять простатичні протоки. На зводі сечівника у цій частині видно його гребінь, що закінчується насіннєвим горбком. У цьому місці в сечівник впадають сім'япроводи і він стає сечостатевим каналом. Передміхурова, або тазова, частина здебільшого охоплюється м'язом сечівника сечостатевого каналу. На виході з тазу тазова частина сечівника переходить у половочленную, або губчасту, частину. У котів місце переходу відзначено бульбоуретральною залозою [12].

Мал. 3. Сечівник виявляє у своїй будові сильні статеві відмінності [12].

Проблему закупорки або, на медичній мові, обструкції мочевого каналу, варто розглядати як найбільш грізне ускладнення сечокам’яної хвороби, яке вимагає невідкладної допомоги.

Задача першої важливості є будь-яким із доступних способів, як можна швидше відновити нормальний відтік сечі, щоб не допустити розвитку додаткових ускладнень. Краще, що може зробити власник тварини в подібній ситуації — це негайний візит до ветеринара для оцінки стану та надання необхідної допомоги.

Однак практично будь-якому ветеринару приходило постійно з обставинами, коли камінь настільки міцно закупив сечовий канал, що всіма існуючими прийомами катетерізації неможливо усунути обструкцію. Тоді на допомогу приходять хірургічні методи лікування. Один з найважливіших — це перинеальна (або проміжна) уретростомія. На цій операції і хочеться зупинитися детальніше.

Мал.4. Сечовий апарат котів і собакНачало формы

Конец формы

Мал.5. Сечокам’яна хвороба у собак (МКБ)

Мал.6. У ветлікарні йде операція.

Якщо консервативне лікування СКХ у собак неефективне, вживають оперативне втручання. Коли камені неможливо розчинити або вивести природним шляхом, їх видаляють хірургічним шляхом. Великий камінь, перекривший сечовивідні протоки, треба терміново видалити в першучергу. Буває, що незважаючи на усі зусилля, обструкції відбуваються регулярно. Тоді хірург розширить уретру або навіть утворить новий шлях виведення сечі. У псів нерідко видаляють пеніс і розширюють уретру. Після операції дрібні конкременти більше не будуть призводити до закупорки. Однак камені все рівно будуть утворюватися з часом, тобто знадобиться подальше лікування.

Результат багато в чому буде залежати від кваліфікації ветеринара. СКХ підступна, не завжди відразу зрозумілі істинні причини недуги. Часто перша призначена схема не допомагає собаці. Тому треба знайти грамотного фахівця, який буде терпляче спостерігати вашого вихованця протягом тривалого часу, беручи до уваги найдрібніші погіршення його стану і наполегливо добиваючись тривалих ремісій.

2.Мета проведення уретростомії, уретротомії, цистоцентезу та цитотомії у собак та котів

Видалення уролітів з нижніх сечовивідних шляхів може проводитись декількома інтервенційними методами, їх вибір залежить від виду та статі тварини, а також від типу та кількості виявленого каміння. В більшості випадків замість хірургічної цитотомії може бути рекомендовано видалення каменю мінімально інвазивним способом. Вирішальне значення при виборі

найбільш відповідного способу втручання правильна оцінка розмірів каменю. Розміри уралітів слід визначати методом стандартної рентгенографії (або, для рентгенопрозорого каміння, рентгенографії з контрастуванням) з рентгеноконтрастним маркером, а не ультразвуковим методом, який

зазвичай перебільшує розміри уролітів і занижує їх кількість [2].

Цей метод (Таблиця 1) дозволяє проводити антеградне видалення каменів із сечового міхура через уретру. Рекомендується при дрібних каменях <3—4 мм діаметром у сук, <2,5 мм у кішок, але у кобелів його можливості обмежені розміром губчастої частини сечвивідного каналу. Не слід проводити промивання сечовивідних шляхів у котів, оскільки при цьому значно підвищується ризик розвитку обструкції уретри [3].

Таблиця 1. Промивання сечовивідних шляхів.

******************************************************************

Розміри та кількість уролітів

Камені <3–4 мм у сук дрібних порід

Камені <2,5 мм у кішок

У кобелів обмежено розміром

губчастою частини сечівника

Стать та вигляд тварин Суки та кішки

Протипоказано котам через

ризик обструкції уретри

Переваги

Недоліки

Камені можуть залишитися у

сечовому міхурі

Великі та голчасті камені можуть

призвести до закупорки уретри

******************************************************************

Мал. 7. Ветеринарна хірургія

3.Список необхідних інструментів, шовного та перев’язувального матеріалів

При виконанні внутрішніх операції у ветлікарні використовується наступний матеріал:

— інструмент для роз'єднання тканин: черевистий скальпель зі змінним одноразовим стерильним лезом; гострокінцеві та тупокінцеві ножиці.

— інструмент для з'єднання тканин: голки хірургічні вигнуті колючі та атравматичні; голкоутримувач Гегара;

— загальний інструментарій: пінцет анатомічний; пінцет хірургічний; білизняні затискачі Бакхауса; кровоспинні затискачі Пеана; кровоспинні затискачі холстеду типу «москіт»; кишкові затискачі.

— шприци для одноразових ін'єкцій.

Стерилізуються всі інструменти, які в процесі експлуатації стикаються зі слизовою оболонкою і можуть спричинити її пошкодження.

Хірургічний інструментарій ретельно миють у проточній воді та насухо витирають. Потім стерилізатор наливають 3% розчин натрію гідрокарбонату (приготовленого на дистильованій воді), доводять розчин до кипіння і поміщають в нього сітку з інструментом. Кип'ятять 15 хвилин. Після цього знову миють у проточній воді та насухо витирають. Тільки потім стерилізують у сухожаровій камері. Шприци та голка одноразові, ми їх не стерилізуємо. Підготовлений інструмент накривають стерильним рушником.

Для операції на уретрі та сечовому міхурі застосовують такий інструментарій: сечовий катетер, стандартний хірургічний інструмент, лапароскопічна різьбова канюля (троакар) з діафрагмою, жорсткі та гнучкі цистоскопи, корзин частий для захоплення каменю, літотрипсія (потрібна для врісших каменів).

4.Підготовка операційного поля, рук, інструментів, шовного та перев’язувального матеріалів

Операційне поле для даної операції готують у такому порядку.

Механічна очистка: в області, що оперується, виголюють волосяний покрив, потім обмивають шкіру теплою водою з милом і насухо витирають.

Дезінфекція: механічно очищену шкіру обробляють дворазово 5% спиртовим розчином йоду. Вперше обробляють після механічної обробки. Вдруге безпосередньо перед розрізом шкіри. Обробку починають із центру операційного поля до країв паралельними смугами. Також необхідно ізолювати операційне поле стерильною серветкою або рушником (простирадлом), яке фіксується за допомогою білизняних затискачів (чапки).

Rp.: Sol. Iodi spirituosae 5% — 100 ml.

D.S. Зовнішнє. Для обробки шкіри операційного поля.

Підготовка рук хірурга та його помічників розпочинають за 10—15 хвилин до операції. Руки миють теплою водою. Потім шкіру рук обробляють етиловим спиртом. Операцію проводять у стерильних хірургічних.

Rp.: Spirtus aethylici 960 — 100 ml

D.S. Зовнішнє. Для обробки рук перед операцією (за Альфредом).

Стерилізація шовного матеріалу. При виконанні цієї операції застосовуються такі нитки: лавсан та ПГА. Нитки лавсана кип'ятили, а потім зберігали у 96% спирті. ПГА випускається в індивідуальних упаковках, стерильний. Упаковка розкривається безпосередньо перед використанням і нитку дістають з упаковки руками в стерильних рукавичках.

Обов’язковою є також стерилізація перев'язувального матеріалу, хірургічної білизни, предметів хірургічного вжитку.

Для операції використовуються готові стерильні матеріали, упаковані в індивідуальні упаковки. Відкривати їх потрібно безпосередньо перед операцією.

5.Фіксація тварин

У ветеринарній практиці успіх операції багато в чому залежить від доцільної, надійної фіксації тварини. Через неї тварині надають положення, при якому:

1) Створюється найкращий доступ до місця операції;

2) Обмежуються рухи тварини, що заважають нормальній роботі оперуючого;

3) Усувається можливість нанесення тваринам травми як самому собі, так і особам, які проводять операцію.

Тварин легко збудливий і злий, поряд з фіксацією, призначають заспокійливі або снодійні засоби.

Способи фіксації численні та вкрай різноманітні. Вибір їх залежить від виду тварини, характеру операції та стану хворої тварини.

У собак, щоб вони не могли наносити укусів, зав'язують рот смужкою марлі, марлевим бинтом або тасьмою. Охоплюючи рот гвинтом, кінці спочатку зав'язують у підщелепному просторі одним простим вузлом, потім остаточно закріплюють бинт на потилиці морським вузлом.

Собак зазвичай фіксують на столі, надаючи їм необхідного положення. Простий операційний стіл для дрібних тварин виготовляють із дерева: фарбують білою масляною або емалевою фарбою. Кришка стола повинна бути увігнута всередину або мати в середині невелике заглиблення зі стоками для рідини. У ній же просвердлюють кілька отворів для зав'язування рота ременів (тесьми), що застосовуються для фіксації собак. Під столом на його перекладинах влаштовують посередині полку, на яку ставлять таз для стоку в нього рідин з кришки столу та збору використаного перев'язувального матеріалу.

Для виконання цієї операції тварину фіксують на операційному столі у спинному положенні. Кішку або собаку кладуть спиною на стіл. Помічник утримує голову та грудні кінцівки, інший прив'язує тазові кінцівки до столу, витягуючи їх.

Грудні кінцівки витягують до голови і фіксують прив'язуючи тасьмою до столу. Тесьма накладається на кінцівку вище за суглоб (зап'ястковий або заплюсневий).

6. Знеболювання

Як підготувати тварину до наркозу?

Напередодні за 10 годин потрібно прибрати у кішки чи собаки їжу та воду. Якщо тварина має хронічні захворювання, вона старша 5 років або є представником тієї породи, яка має більш високі ризики ускладнень після наркозу (британці, шотландці, мейн-куни, йорки, мопси, французькі та англійські бульдоги, чихуа-хуа), то тварина необхідно обстежити перед застосуванням наркозу. Та й будь-яка тварина не застрахована від прихованих хвороб. Тому перед наркозом собаці чи кішці вкрай бажано зробити кардіологічне обстеження (ЕКГ, рентген грудної клітки та шиї), аналіз крові.

Операція на сечовому міхурі та уретрі проводться під загальним знеболюванням із застосуванням препаратів Золетіл 100 та Рометар.

Золетіл — засіб для ін'єкційної загальної анестезії (наркозу). Тилетамін — розчинний засіб для наркозу. Золазепам, з іншого боку, являє собою седативну, знеболювальну та міорелаксуючу речовину. Золазепам посилює гноблення центральної нервової системи, що викликається тилетаміном, профілактує судоми а також сприяє розслабленню мускулатури і нормальному виходу з наркозу. Аналгетична дія більш тривала, ніж хірургічний наркоз, що викликається. Вихід з наркозу поступовий (2 — 6 годин) та спокійний за умови відсутності шуму та яскравого світла. У випадках передозування, а також у дуже молодих та старих тварин період відновлення більш тривалий.

Рометар — 1 мл ін'єкційного розчину рометару 2% містяться 20 мг ксилазину гідрохлориду та допоміжні компоненти, володіє заспокійливою, болезаспокійливою, знеболювальною та міорелаксаційною діями.

Rp.: Sol. Zoletili 100 — 0,1ml

D.S. Внутрішньом'язово. Для наркозу кішки.

Rp.: Sol. Rometari 2% — 0,4 ml

D.S. внутрішньом'язово, для знеболювання та міорелаксації.

Кішка або собака під наркозом перебувають уві сні протягом усього періоду операції і не відчувають болю. М'язи розслаблені, а свідомість вимкнено. Тварина під наркозом не може заплющити очі самостійно, тому що всі м'язи розслаблені, а для закриття повік потрібна їхня напруга. Як тільки операція закінчується, тварина досить швидко і легко прокидається.

Собака після наркозу швидко (протягом півгодини), а якщо використовувалася інгаляційна анестезія, то практично миттєво приходить до тями. Залежно від тяжкості операції, тварина протягом кількох найближчих годин може почуватися зазвичай. При тяжких операціях відновлення собаки після наркозу може відбуватися довше. На весь час приходу до тями тварина залишається в клініці безкоштовно, під наглядом лікаря.

Як відходять кішки від наркозу? Кішка після наркозу може лякатися різких звуків та світла, тому потрібно укласти її на підлогу на підстилку в напівтемній кімнаті, укрити і не турбувати. Спочатку кішка спить після наркозу, десь через півгодини починає ходити. Протягом години може бути порушено координацію. Протягом усього дня може бути млявість, а іноді блювота після наркозу. Усі ці симптоми повністю проходять у першу добу. На весь час приходу до тями тварина залишається в клініці безкоштовно, під наглядом лікаря.

Газовий наркоз широко використовується не тільки для хірургічних операцій, але і для діагностичних маніпуляцій: газова анестезія прибирає фактор болю та стресу при діагностиці та, відповідно, підвищує ефективність та об'єктивність обстеження.

— інгаляційний наркоз тваринам — найбезпечніший вид наркозу. Препарат (ізофлюран) надає мінімальний побічний вплив на тварину, потрапляє в її організм з вдихом, а виводиться вже на видиху. Тварина швидко засинає і дуже швидко прокидається після нього.

— Це — єдиний вид наркозу, який можна застосовувати тваринам у важкому стані або дуже старим. Газовий наркоз не впливає на функцію печінки та нирок, а літня тварина може мати хронічні захворювання цих органів.

— Інтенсивність подачі інгаляційної анестезії легко контролювати під час операції, тобто. підвищувати або знижувати концентрацію препарату у суміші тваринами, що вдихається. Таким чином, тварину можна практично миттєво вивести з наркозу, що неможливо зробити при інших видах анестезії.

7. Техніка проведення операції: уретростомії, уретротомії, цистоцентезу та цитотомії у собак та котів

Тварині проводять загальну анестезію, сечовий міхур через сечовий катетер заповнюють фізрозчином. Важливо уникати його переповнення; розрахункова ємність сечового міхура становить 10—15 мл/кг. Якщо у суки чи кішки сечовий катетер провести не вдається, катетер можна вставити напередодні, а вульву м'яко притиснути пальцем; заповнення напередодні фізрозчином призведе до пасивному наповненню піхви, уретри та сечового

Міхура.

Під час заповнення слід пальпувати сечовий міхур, щоб уникнути його надмірного розтягуня, і, коли пальпаторно він стане щільним, заповне-

ня слід припинити. Потім сечовий катетер видаляють; самок розташовують вертикально, самців поміщають у становище лежачи на боці. Сечовий міхур пальпують, акуратно струшують і витягують краніально, щоб розпрямити уретру. На сечовий міхур обережно, але постійно натискають, щоб викликати сечовипускання.

Процедура, як правило, переноситься добре, але можлива легка гематурія. Щоб уникнути переповнення та розриву сечового міхура рекомендується ретельно пальпувати сечовий міхур при його заповненні фізрозчином. При виконанні втручання може розвинутись ненавмисна обструкція уретри багаточисельними уролітами, що виходять.

Інші варіанти лікування: цистоскопічне видалення каміння корзинчастим захопленням, літотрипсія, через шкірна цистолітотомія, цистотомія. Видалення каменів корзинчастим захопленням можна розглядати за наявності каменів діаметром <5 мм у сук і <4 мм у собак (обмежено розміром os penis), а також у кішок за наявності каменів діаметром <3—4 мм [8,9].

Пацієнта анестезують і укладають на спину (суки та кішки) або на бік (кобелі). Застосування епідуральної анестезії сприяє розслабленню гладкої мускулатури нижніх сечовивідних шляхів і таким чином може полегшувати вилучення каменю. Уроліт (и) візуалізують за допомогою цистоскопії і проводять корзин часте захоплення через робочий канал ендоскопа, щоб захопити камінь. Здійснюючи безперервне зрошення фізрозчином, кошик підтягують до кінчика ендоскопа, а потім ендоскоп та кошик витягають.

Якщо відчувається опір, можна збільшити тиск промивання, щоб просвіт уретри розширився, і м'яко повертати корзинчасте захоплення. Якщо опір все ще відчувається, кошик слід відкрити, випустити камінь і використовувати інший метод вилучення, щоб уникнути пошкодження або перфорації уретри

8. Післяопераційний догляд

Відразу після операції тварині одягають післяопераційну попону, для профілактики передчасного зняття швів та розлизування рани.

Шви обробляють аерозолью Терраміцин 1 раз на 4 дні. Призначають антибіотики Амоксициліну 1 мл підшкірно через день.

Через добу після операції тварині дають невелику кількість води. У наступні дні тварині випаюють слизові оболонки, відвари і нежирний м'ясний бульйон. Також можна парентерально заміщати рідину — 0,9% ізотонічний розчин NaCl (100 мл внутрішньовенно краплинно). Також призначають препарат Травматин 0,5 мл підшкірно і Гамавіт 1 мл підшкірно.

Першу добу тварину рекомендують утримувати в теплі (на теплій підстилці на підлозі), уникати протягів, щоб уникнути переохолодження, і не поміщати тварину на високі предмети (ліжко, диван, крісло), для профілактики травматизму.

З 5—6 дня тварину переводять на звичайний раціон годівлі.

Чи можливі ускладнення після уретростомії?

Заради об'єктивності треба сказати, що такі ризики присутні, втім, як і після будь-якої іншої хірургічної операції. З відомих: тимчасова кровоточивість швів уретростоми, пошкодження швів уретростоми при неакуратних маніпуляціях після операції, заростання сформованого уретростомного отвору. На щастя, такі неприємності трапляються дуже рідко, тому що профілактуються під час та після операції, а якщо вже й довелося, то усуваються у штатному режимі. За якісно виконаної операції ризик зарощення сформованого отвору дуже невеликий. За спостереженнями фахівців — у 3 випадках із 300 пацієнтів, і ще у 4-х випадках через отримання механічної травми промежини до зняття швів.

У віддаленому післяопераційному періоді можливі епізодичні загострення запальних проявів сечової системи, найчастіше циститу. Які при сечокам'яній хворобі бувають часто і без операції через роздратування піском і камінням слизової оболонки сечової системи. У клінічних спостереженнях не помічено суттєвої різниці в частоті загострення циститу у тварин, які перенесли уретростомію з тими, що не були оперовані.

Ризики повторної закупорки, що нормально функціонує уретростоми, дуже низькі. І можливі при формуванні великих конкрементів, що перевищують діаметр функціонуючої частини сечового каналу, а також у разі так званої інкрустації (це коли каміння утворюється шляхом вростання в слизові оболонки сечового міхура та сечового каналу).

Зважаючи на вищезазначене, оперативне лікування при сечокам'яній хворобі завжди розглядатиметься як крайній захід, і застосовується за відсутності іншої альтернативи.

Чи є тварини, які живуть безтурботно після такої операції?

Є! І за нашими спостереженнями, на щастя, їхня більшість.

ВИСНОВКИ

Мінімально інвазивні методи лікування визнані новим стандартом лікування сечового каміння у ветеринарній медицині дрібних тварин. Ці методи, в порівнянні з традиційними хірургічними втручаннями, супроводжуються мінімальним ушкодженням тканин, більш короткими термінами госпіталізації, легшим відновленням, зниженням періопераційної захворюваності та смертності. Ветеринарний лікар повинен володіти глибоким розумінням різних варіантів лікування, щоб зуміти пояснити їх переваги та обмеження власнику тварини. Для проведення більшості описаних у роботі втручань потрібне спеціалізоване обладнання, знання техніки та досвід їх виконання.

Після видалення та аналізу складу каменів важливе значення для мінімізації ризику рецидивування каменю має розробка належного режиму профілактики.

Під час підготовки та проведення операції необхідно дотримуватись правил асептики та антисептики, особистої гігієни.

Перед операцією тварині необхідно відшкодувати втрату рідини, щоб уникнути ускладнень при застосуванні наркозу. Під час операції необхідно стежити за станом тварини, її диханням, серцевою діяльністю.

У післяопераційний період тварині призначають курс інтенсивної терапії, щоб відновити втрату рідини та відновити сили для кращої регенерації тканин. Застосовують антибіотики, вітамінні, гомеопатичні та інші препарати.

Господарям рекомендують ретельно стежити за станом вихованця після операції і дотримуватися рекомендацій лікаря.

Список використаних джерел

1. Weese JS, Blondeau J, Boothe D та ін. Рекомендації Міжнародного товариства інфекційних захворювань домашніх тварин (ISCAID) щодо діагностики та лікування бактеріальних інфекцій сечовивідних шляхів у собак і кішок. Ветеринар Дж, в друці.

2. Lulich JP, Berent AC, Adams JL, et al. ACVIM Small Animal Consensus

Recommendations on the Treatment and Prevention of Uroliths in Dogs

and Cats. J Vet Intern Med 2016;30;1564—1574.

3. Lulich JP, Osborne CA, Carlson M. Nonsurgical removal of uroliths in

dogs and cats by voiding urohydropropulsion. J Am Vet Med Assoc

1993;203;660—663.

4. Defarges A, Dunn M, Berent A. New alternatives for minimally invasive

removal of uroliths: lower urinary tract uroliths. Comp Cont Educ Small

Anim Vet 2013; 35 (1):E1—7.

5. Берент А. Нові методики на горизонті: інтервенційна радіологія і

інтервенційна ендоскопія сечовивідних шляхів («ендоурологія»). J Feline

Мед Сург, 2014; 16 (1):51—65.

6.https://vetfocus.royalcanin.com/ru/-/media/vet-focus/russian-pdfs/veterinary-focus--2020--292ru.pdf?rev=548f031e1dd04b058b075014f0a6fe61

7.https://www.vethospital.kh.ua/stati/49-uretrostomiya

8.https://studfile.net/preview/1740205/

9.https://topuch.ru/ministerstvo-seleskogo-hozyajstva-v8/index.html

10. Наркоз для тварин. Ветеринарний центр «Зверополіс» https://zpolis.com.ua/ru/blog/narkoz-dlya-zhivotnyh

11.Фіксація тварин при операціях. https://studfile.net/preview/1154175/

12. http://www.ветеринарная-диетология.рф/anatomiya-sobak-i-koshek

2. РОЗВИТКОК УПРАВЛІНСЬКОГО ПОТЕНЦІАЛУ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ

ПЛАН

1. ТЕОРЕТИЧНІ ТА МЕТОДОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ РОЗВИТКУ УПРАВЛІНСЬКОГО ПОТЕНЦІАЛУ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ

1.1. Поняття управлінського потенціалу загальноосвітньої організації: сутність та фактори його реформування

1.2. Рівні професійної компетентності керівників загальноосвітньої організації

1.3. Методичні підходи до дослідження управлінського потенціалу в умовах реформи освіти

2. АНАЛІЗ РОЗВИТКУ УПРАВЛІНСЬКОГО ПОТЕНЦІАЛУ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ОРГАНІЗАЦІЙ

2.1. Оцінка управлінського потенціалу та професійної компетентності керівників загальноосвітніх організацій

2.2. Мотивація керівників загальноосвітніх організацій до навчання та підвищення кваліфікації

2.3. Ефективність діяльності керівників загальноосвітніх організацій

3. МЕТОДИЧНІ ТА ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО РОЗВИТКУ УПРАВЛІНСЬКОГО ПОТЕНЦІАЛУ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ

3.1. Моделювання якостей керівника загальноосвітньої організації та методичні положення щодо оцінки професійного рівня керівників

3.2. Система та механізми розвитку управлінського потенціалу освітянських закладів

3.3. Економічна та соціальна оцінка розвитку управлінського потенціалу

ВИСНОВКИ ЛІТЕРАТУРА

ВСТУП

Психологія як наука нашого часу активно розвивається, розгалужуючись дедалі більше, і інколи цікаві інноваційні напрямки можна знайти в несподіваних суміжних областях. Наприклад, з'являються такі напрями як «психологія особистісного зростання», «самоменеджмент керівника» та ін. Ця тенденція стимулює зростання актуальності проблеми вивчення управлінського потенціалу.

Рішення теоретичних та практичних завдань управління загальноосвітньою організацією набуває все більшої ваги у зв'язку з гуманізацією та демократизацією, зростанням ролі та значущості захисту прав і свобод людини, розвитком ринкових відносин, формуванням нових соціальних структур та форм управління.

Про необхідність серйозних перетворень у загальноосвітніх організаціях свідчить прийняття нового закону «Про освіту». Сучасному керівнику закладу для ефективної роботи в умовах реформування освіти необхідне глибоке розуміння економічних, політичних, психологічних засад управління. Вже наявні на сьогоднішній день результати наукових досліджень можуть суттєво розширити можливості керівників створювати умови, що сприяють формуванню зацікавленості членів колективу у продуктивній роботі загальноосвітньої організації.

В управлінській діяльності якість використання управлінського потенціалу говорить про резервні та ресурсні можливості керівника, фактично вказуючи на рівень професіоналізму керівника.

1.ТЕОРЕТИЧНІ ТА МЕТОДОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ РОЗВИТКУ УПРАВЛІНСЬКОГО ПОТЕНЦІАЛУ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ

1.1.Поняття управлінського потенціалу загальноосвітньої організації: сутність та фактори його реформування

Управлінський потенціал, реалізований як ресурс актуальної управлінської діяльності, виражається готовністю суб'єкта управлінської праці до виконання різноманітних завдань.

Реформування української системи освіти з кожним роком дедалі більше зумовлює підвищення значущості розвитку управлінського потенціалу. Розвиток управлінського потенціалу дозволяє загальноосвітнім організаціям швидше адаптуватися до нових факторів зовнішнього середовища, ставити та реалізовувати науково обґрунтовану систему цілей, приймати ефективні управлінські рішення.

Впровадження досягнень науки у практику управлінської діяльності школи може розглядатися як найважливіший резерв підвищення ефективності вирішення багатьох проблем, що виникають перед педагогічними колективами та суспільством загалом [11, 12,18].

Визначено фактори, що перешкоджають (низька ціна та нестача робочої сили на освітньому ринку праці, відсутність кадрового резерву, непродумана політика призначень на управлінські посади, низький рівень фінансування загальноосвітніх організацій) та сприяють (динамізм відносної самостійності в діяльності загальноосвітніх організацій, можливість на основі розвитку персоналу посилювати мотивацію до ефективної праці та професійно-кваліфікаційного просування) розвитку управлінського потенціалу загальноосвітньої організації. Розглянуті чинники дозволять надалі розробити механізми розвитку управлінського потенціалу.

Аналіз сучасних психологічних підходів до вивчення управлінської діяльності в системі освіти Кудрявцевої Є. І. привів автора до наступного висновку: «… предметом їх реформування все частіше виступають протиріччя між потенціалом суб'єкта управління та можливостями його інституціональної реалізації, протиріччя між стійкістю глибинних суб'єктних та особистісних детермінант керівника та розвиток середовища, протиріччя між функціональною ефективністю та потребою у гнучких змінах змісту, способів та форм управлінської діяльності»[12, с.65].

Таким чином, без розуміння сенсу своєї професії, необхідного рівня самооцінки годі говорити про ефективну управлінську діяльність керівника загальноосвітньої організації. Професійна готовність керівника загальноосвітньої організації не вичерпується лише набуттям фундаментальних теоретичних знань; потрібні спеціальні управлінські вміння, прагнення розвивати свій творчий потенціал, самонастрій на відповідну діяльність, вміння використовувати свої особистісні можливості у вирішенні управлінських завдань у конкретних умовах.

1.2. Рівні професійної компетентності керівників загальноосвітньої організації

Під професійною компетентністю прийнято розуміти інтегральну характеристику ділових та особистісних якостей фахівців, що відображає рівень знань, умінь та навичок, досвіду, достатніх для здійснення певної діяльності, яка пов'язана з прийняттям рішень.

Фундаментальні та прикладні дослідження вітчизняних та зарубіжних учених [12,17] у галузі менеджменту, управління людськими ресурсами, управління організацією, теорії управління соціальними та економічними системами виявили особливості управління розвитком управлінського потенціалу, які полягають у необхідності системного підходу до формування рівнів професійної компетентності керівників загальноосвітніх організацій.

До системи розвитку управлінського потенціалу входять інформаційні елементи; елементи, пов'язані із конкретним робочим місцем; елементи, що мотивують розвиток управлінського потенціалу; елементи розвитку управлінського потенціалу, пов'язані з навчанням. Виявлені особливості та специфіка управління загальноосвітньої організації дозволяють розробити рекомендації щодо розвитку управлінського потенціалу.

Компетентність — особисті можливості посадової особи, її кваліфікація (знання та досвід), що дозволяють йому брати участь у розробці певного кола рішень або вирішувати самому питання завдяки наявності у нього певних знань та навичок [1, с.33].

Якщо говорити про професійну компетентність керівника загальноосвітньої організації, то зміст цього поняття вкладають особисті можливості директора школи, що дозволяють йому самостійно і досить ефективно вирішувати педагогічні та управлінські завдання, що формуються ним самим. Необхідним на вирішення тих чи інших управлінських завдань передбачається знання педагогічної теорії, вміння та готовність застосовувати її положення на практиці.

Вкрай складно керувати сучасною школою, не маючи спеціальної управлінської підготовки. У роботі директора нерідко виникають проблеми, на вирішення яких недостатньо педагогічного чи навіть життєвого досвіду.

Існує загальніша і, напевно, важливіша проблема. За довгі роки сформувався особливий менталітет українського директора школи, який вважає себе головним учителем, але не представником влади. Він насамперед покликаний організовувати виконання завдань, які ставить перед школою держава та суспільство. Це означає, що кожен директор має бути менеджером високого рівня.

1.3. Методичні підходи до дослідження управлінського потенціалу в умовах реформи освіти

Поняття «управлінський потенціал» досить багатовимірне, що породжує різноплановість його визначень, які відображають окремі аспекти феномену управлінського потенціалу.

В ряді наукових праць [11, 12, 17] розроблено методичні положення щодо оцінки професійного рівня керівників загальноосвітніх організацій на основі вимог до кваліфікації керівних працівників закладів освіти при присвоєнні їм кваліфікаційної категорії. Запропоновано методику визначення рівня управлінської діяльності керівників шкіл, що ґрунтується на професійній оцінці їх умінь та навичок. Запропоновані методичні положення щодо оцінки професійного рівня керівників дозволяють визначити основні напрямки розвитку управлінського потенціалу керівників загальноосвітніх організацій.

Якість управлінського потенціалу залежить від компетентності керівника. Компетентність — особисті можливості керівника, його кваліфікація (знання та досвід), що дозволяють йому брати участь у розробці певного кола рішень або вирішувати самі питання завдяки наявності у нього певних знань та навичок. У поняття професійної компетентності керівника загальноосвітньої організації вкладають особисті здібності директора школи, що дозволяють йому самостійно та досить ефективно вирішувати педагогічні та управлінські завдання, що формуються ним самим. Необхідним для вирішення тих чи інших управлінських завдань передбачається знання педагогічної теорії, вміння та готовність застосовувати її положення на практиці.

Основними якостями керівника загальноосвітньої організації, необхідними у розвиток управлінського потенціалу, є професійна компетентність, моральні якості, організаторські здібності, ділові якості, вміння управляти собою.

Методична культура керівника загальноосвітньої організації формується на основі його знань педагогічних технологій, методів, форм, прийомів навчання, умінь визначати конкретні педагогічні завдання, розробляти навчальні програми на основі ДГЗ та навчальні плани, планувати та проводити навчальні заняття різних видів, керувати навчальною діяльністю школярів.

2. АНАЛІЗ РОЗВИТКУ УПРАВЛІНСЬКОГО ПОТЕНЦІАЛУ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ОРГАНІЗАЦІЙ

2.1. Оцінка управлінського потенціалу та професійної компетентності керівників загальноосвітніх організацій

Структура управлінського потенціалу зобов'язує розкрити системні зв'язки між складовими частинами даного поняття. І відразу виникає питання про генезу даних зв'язків: вони існують спочатку або вибудовують ієрархічні кореляти в процесі реалізації та актуалізації управлінського потенціалу? Цікаве питання про наявність відносин між управлінським потенціалом та керівником, котрий ним володіє — як вони, дані відносини, формуються? Як керівник ними управляє? Робота керівника зі своїм потенціалом є завданням якого роду? Та й чи є завданням взагалі?

Якщо говорити про теоретичну готовність керівника загальноосвітньої організації до управлінської діяльності, то вона пов'язана з такими вміннями, як [11, 12, 14]:

— аналіз різних ситуацій та знаходження оптимальних способів вирішення проблем;

— прогноз розвитку ситуації та його результати, саме: постановка мети, відбір способів і методів їх досягнення, конструювання організації роботи, передбачення відхилення від плану вирішення завдань та знання можливих шляхів їх подолання;

— планування змісту та видів діяльності учасників освітнього процесу з урахуванням їх потреб, можливостей;

— осмислення та оцінка своїх власних управлінських дій.

2.2. Мотивація керівників загальноосвітніх організацій до навчання та підвищення кваліфікації

Управлінська мотивація — енергетична характеристика, відбиває спрямованість особистості, особливості особистісного резерву, ступінь зацікавленості керівника своєї діяльності. Управлінська мотивація визначається потребами керівника, пов'язана з його цінностями та устремліннями.

Зовнішній бік управлінської мотивації як енергетичної характеристики управлінського потенціалу — це рівень бажання займатися даним видом діяльності. Справа в тому, що далеко не всі керівники, зіткнувшись із труднощами у процесі реалізації управлінської діяльності, зберігають той самий рівень мотивації, зацікавленості у її виконанні.

Мельник Ю. О. вважає, що «зріла управлінська мотивація має бути більш диференційованою і конкретизованою, що якраз і свідчить про певну схильність до відповідних видів управлінської діяльності» [13, с.54].

Внутрішня сторона управлінської мотивації відбиває психологічну готовність керівника до управлінської діяльності та її здатність до реалізації потреб, які забезпечують адаптацію керівника до діяльності. У цьому управлінська діяльність у разі є засобом зміни стилю життя керівника.

Згідно з дослідженнями Д. МакКлеланда, внутрішня сторона управлінської мотивації пов'язана з високими потребами у досягненні та владі, потребою у контролі та низькою потребою в афіліації. Якість реалізації цих потреб залежить від особистісної та соціальної зрілості керівника [14].

2.3. Ефективність діяльності керівників загальноосвітніх організацій

У професійній свідомості міцно існує уява, що керівник — лідер, керівник — творець або, принаймні, цікава, змістовна, харизматична особистість. Тому ефективність керівника часто бачиться у футурологічній площині реалізації найсміливіших ідей: «Кинув Іван-царевич гребінець — і тієї ж миті позду нього стіною піднявся густий ліс …» Однак перше, з чого починається управлінська ефективність, — це знання своїх обмежень. Не безмежних можливостей, а саме обмежень. Тільки як їх побачити? Секрет простий. Потрібно позбутися основних ілюзій та помилок щодо роботи керівника. Для початку — побачити і назвати.

Ефективність діяльності керівника загальноосвітньої організації безпосередньо залежить з його професійної готовності, що передбачає відповідність його якостей вимогам виконуваної діяльності. Відомий радянський психолог В. А. Крутецький зазначав, що професійна готовність спеціаліста — це суб'єктивний стан особистості, яка вважає себе здатною та підготовленою до виконання відповідної професійної діяльності.

Як необхідну умову успішної праці керівника загальноосвітньої організації, необхідно підкреслити його вміння володіти словом. Мова має бути емоційна, добре сприйматися, викладач повинен захопити своєю розповіддю слухачів, бути веселою, дотепною, вміти володіти ситуацією та миттєво перебудовуватися, якщо це потрібно. Керівник повинен мати хорошу дикцію, вміти правильно говорити, не підвищувати голос на школярів, колег. Набагато легше зрозуміти людину, та й взагалі слухати, якщо в неї добре поставлений голос, вона знає, де зробити паузу, де підвищити чи знизити голос, на чому наголосити, як краще висловити думку [11, с.32].

Особиста організованість — це, насамперед, вміння проектувати, конструювати, організовувати та аналізувати свою управлінську та педагогічну діяльність, вміння цінувати час, обов'язковість, самодисципліна, здатність жити та працювати за системою.

Самодисципліна — вміння тримати себе в руках, керувати своєю поведінкою. Це вміння спирається такі якості, як обов'язковість, здатність тримати слово, зібраність, почуття відповідальності.

З одного боку, працездатність спирається на фізіологічний потенціал: здоров'я, треновану нервову систему, відсутність шкідливих звичок.

З іншого боку, не менш важливий і емоційно-вольовий комплекс якостей: воля, працьовитість, завзятість у роботі, задоволеність її результатами, захоплення працею, сімейний добробут, життєрадісність, оптимізм.

І, нарешті, особистий самоконтроль. Це здатність контролювати процеси своєї життєдіяльності та їх результати.

Щоб ефективно здійснювати свої функції, керівнику загальноосвітньої організації необхідно опанувати певні компоненти менеджерської майстерності: вміти взаємодіяти з людьми різного рівня (школярі, колеги, допоміжний персонал, наукові кола, начальство та ін.), встановлювати ділові та творчі відносини з колегами, вміти використовувати усну і письмову мову, для впливу на школярів, колег та досягнення взаєморозуміння, бути здатним сприймати, засвоювати та використовувати інформацію та ін. [17,18].

3. МЕТОДИЧНІ ТА ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО РОЗВИТКУ УПРАВЛІНСЬКОГО ПОТЕНЦІАЛУ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ

3.1. Моделювання якостей керівника загальноосвітньої організації та методичні положення щодо оцінки професійного рівня керівників

Аналіз публікацій присвячених розробці моделей компетенцій показує велику різноманітність підходів до поняття компетенції. Існують різні точки зору на класифікацію компетенцій, кількість компетенцій в ефективній моделі, визначення рівнів у моделі компетенцій і т. д. Але сходяться в одному, компетенція — це основна характеристика людини, яка пов'язана з ефективною роботою.

У деяких джерелах літератури описані професіограми професій, що включають такі розділи: загальна характеристика професії, її значення; опис трудового процесу, виконувані роботи; вимоги професії до особи; умови праці; необхідні знання; необхідні вміння та навички; де можна здобути спеціальність; економічні умови праці.

Професіограма — це ідеальна модель керівника навчального закладу, в якій представлені [3, с.12]:

— основні якості особистості, якими повинен мати керівник;

— знання, вміння, навички до виконання управлінських функций.

Виходячи з цього розуміння сенсу поняття «Професіограма», можна говорити і про професійний метод вивчення особистості, при якому здійснюється порівняння наявних у керівника знань, умінь і навичок з тими, які могли б у нього бути відповідно до ідеальної моделі. Неважко уявити, що такий метод дозволяє проектувати особистісне та професійне зростання керівника освітньої установи.

Разом з тим професіограма керівника — це документ, у якому дана повна кваліфікаційна характеристика викладача з позицій вимог, що висуваються для його знань, умінь і навичок, для його особистості, здібностям, психофізіологічним можливостям і рівню підготовки [4, с.18].

Таке уявлення про професіограму складалося попередні десятиліття. Так, можна говорити про професіограму, складену А. А. Елютін [5, с.32]. У ній виділяють пріоритетні якості особистості: ідейність, моральну та громадянську зрілість, суспільну активність, захопленість професією вихователя, любов до дітей, гуманне, дбайливе ставлення до них, високу вимогливість до себе та учнів, комунікативність, дружнє розташування, ввічливість у спільноті коїться з іншими членами педагогічного колективу та інші, необхідні ідеальному спеціалісту [6, с.44].

На виконання великого різноманіття функцій керівника, на думку Е. В. Козакової, необхідні такі вміння [7, с.22]:

— встановлювати ділові відносини з адміністрацією, з батьками, громадськістю (вміння спілкування, за сьогоднішніми уявленнями, близькі до комунікативних);

— інформаційні вміння та навички;

— вміння яскраво, виразно, логічно викладати свої думки (за сьогоднішніми уявленнями — дидактичні та мовні);

— Вміння переконати, залучити до себе, зробити своїм прихильником (за сьогоднішніми уявленнями — дидактичні, комунікативні).

Для реалізації даних умінь необхідно створити високий емоційний настрій, забезпечити діловий життя, праці.

Важлива роль відводиться якостям особистості, які непогано було мати керівнику школи (класному керівнику): такт, витримка, самовладання, спостережливість, щирість, винахідливість, твердість, послідовність у словах і діях, акуратність, зовнішня охайність.

Проведений аналіз результатів оцінки управлінських компетенцій керівника загальноосвітньої організації, автор дійшла висновку, що з восьми компетенцій, що оцінюються респондентами, відповідальність виділяється особливо. Більше того, дана характеристика є незалежною змінною, що не пов’язана іншими характеристиками. Так, Кудрявцева Є. І. стверджує, що «саме відповідальність є показником якості організаційно — управлінської культури та свідчить про високу управлінську готовність керівника» [11, с.37].

3.2. Система та механізми розвитку управлінського потенціалу освітянських закладів

В даний час, на думку ряду авторів, відбувається переоцінка підходів до управління в цілому та якості управлінського потенціалу зокрема. Це пов'язано з розширенням кола повноважень керівників та зміною функціональної структури їх діяльності. Менеджмент на найвищому рівні повинен постійно доводити переважне право прийняття рішень. А для цього потрібні і чисто професійні навички, і якості лідера у керівника, здатного захопити інших своєю ідеєю, способом її реалізації, розширити участь безпосередніх виконавців у прийнятті рішень, забезпечити виконання роботи за рахунок інших людей.

Це звучить парадоксально, але у самому потенціалі закладено як сам потенціал, і шляхи його розвитку. Управлінський потенціал включає різні можливості керівника, які йому потрібно розвивати. І дослідження отримують місію знаходження системи розвитку управлінського потенціалу, вказівки межі етапів його розвитку, а також отримання якісних даних про закономірності розвитку всіх елементів управлінського потенціалу.

Система управління розвитком управлінського потенціалу персоналу може бути розглянута не лише як єдність інформаційної, змістовно-трудової, мотиваційної та навчальної підсистем, а й як сукупність цільової, структурно-функціональної, що забезпечує (ресурсної) підсистем та механізму управління розвитком потенціалу (засоби та методи).

З вищевикладеного, можна дійти висновку, що елементи управління розвитком управлінського потенціалу може бути об'єднані чотири підсистеми. У першу підсистему входять інформаційні елементи, у другу — елементи, пов'язані з конкретним робочим місцем, третю підсистему утворюють елементи, що мотивують розвиток управлінського потенціалу, четверту — елементи розвитку управлінського потенціалу, пов'язані з навчанням.

3.3. Економічна та соціальна оцінка розвитку управлінського потенціалу

Соціально-економічні явища сучасної української дійсності надають суперечливий вплив життя і умови діяльності керівників освітніх установ. Проте від результатів його діяльності, його інтелектуального пошуку та світовідчуття великою мірою залежить доля не лише вищої освіти, а й країни загалом. Саме тому директори шкіл переважно стають не вчителями, педагогами, а керівниками.

У зв'язку з цим першому плані виходять інші якості, необхідні успішному керівнику загальноосвітньої організації.

Сучасний керівник загальноосвітньої організації — людина, який здійснює діяльність з організації роботи загальноосвітньої організації, з навчання, виховання, розвитку потенціалу школярів, веде активну науково-дослідну діяльність, що у управлінні усіма сферами шкільного життя та інших видах організаційних робіт.

Керівництво школою — це здійснення цілого ряду функцій, тісно пов'язаних зі специфікою освітніх установ, рівнем підготовки школярів, її складом, особливостями конкретних педагогічних ситуацій, а також науковими інтересами вчителів.

Вчителі-колеги потребують директора, який має особистісний авторитет, політичну зрілість, організаторські здібності, високу культуру поведінки, гарне знання предмета та вміння «заразити» своїми знаннями. Тому директора освітньої установи слід розглядати, насамперед, як особистість, яка має конкретні якості, що є передумовою успішного здійснення його діяльності. Можна також додати, що на діяльність та результати роботи будь-якого керівника освітньої установи впливають його темперамент, характер, тип особистості, вибрані ним технології та методики навчання.

Звідси загальна інтегрована модель якостей керівника загальноосвітньої організації може бути представлена як система якостей особистості, кожна з яких призначена для реалізації вищезгаданих сфер його діяльності.

Моральні якості керівника загальноосвітньої організації (Додаток 4) мають на увазі наявність та розвиток у собі позитивних моральних цінностей, активну соціальну позицію.

Етика наказує керівнику загальноосвітньої організації бути справедливим в оцінці здібностей та поведінки школярів та колег, рівним у зверненні, важливим у справі, уважним, тактовним та доброзичливим.

Але тільки знати норми моралі та поведінки мало: важливим є бажання діяти відповідно до них і системне тренування навичок етичної поведінки.

Розуміння управлінського потенціалу пов'язане з увагою до людського фактора, розуміння важливості ролі особистісних якостей, що відповідає потребам розвитку в економічній та соціальній сферах.

ВИСНОВКИ

Вирішення завдання підвищення ефективності управління передбачає систему показників управлінського потенціалу керівників як предиктора якості прийняття рішень на державній службі. В даний час для оцінки ефективності кадрової роботи використовується досить формалізована система показників, що не дозволяє проводити комплексну порівняльну оцінку реальної ефективності кадрової роботи.

Верифікація поняття управлінського потенціалу та вибудовування чітких меж сенсу його змісту дозволить скоротити різноманітні спроби «спекуляції в управлінській діяльності» [13, с.22] і зменшити кількість популярних течій психології менеджменту.

Мельник Ю. О. у ранг важливих у цій сфері відносить завдання «розкриття внутрішніх детермінант розвитку управлінського потенціалу та кожного його елемента» [13, с.8]. Чи є розвиток одного елемента розвитком усієї системи управлінського потенціалу?

Слід розглянути розвиток управлінського потенціалу як частини розвитку керівника як особистості та як професіонала. Людина, що володіє управлінським потенціалом і вирішила стати керівником, безумовно, прагне розвиватися професійно, адже це є однією з важливих ознак професіоналізму в управлінні.

Проведене дослідження розвитку управлінського потенціалу керівників загальноосвітніх організацій дозволяє зробити наступні висновки. Дослідження дозволило сформулювати нове визначення управлінського потенціалу загальноосвітньої організації, яке, на відміну від існуючих підходів, враховує компоненти розвитку управлінського потенціалу і може розглядатися як сукупність потенціалів: умінь керувати педагогічним колективом (адміністративний потенціал), умінь керувати функціональними процесами: виховною, навчальною, методичною та науковою роботою (виробничий потенціал).

ЛІТЕРАТУРА

1.Пономарьова Г. М. Критерії оцінки портфоліо вчителя // Директор школи. — 2021. — №5.

2. Поташник М. М. Управління сучасною школою: Посібник для керівників освітніх установ та органів освіти/М. М. Поташник, А. М. Моїсеєв. — М.: Нова школа, 2011. — 247 с.

3. Рєзнік С. Д. Менеджер: Модель та професійні характеристики якостей сучасного керівника. Пенза: консультац.-дослід. та навчань, центррозвитку підприємництва «Олімп», 1994. 68 с.

4. Цирікова Н. П. Формування професійно-педагогічної компетентності викладача вузу непедагогічного профілю у процесі педагогічної діяльності. Автореф. дис… канд. такою. наук. — 2017. –425 с.

5. Єлютіна А. А. Підготовка керівників шкіл. — 2018. — 312 с.

7. Казакова Е. В. Повышение квалификации руководителей сельских школ в условиях модернизации системы образования [Электронный ресурс]: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. — 2014. — 278 с.

8.Кочнєва Є. М., Ігнатьєва Н. А. Управлінський потенціал кандидатів на керівні посади та умови його розвитку // Науково-методичний електронний журнал «Концепт». — 2014. — Т. 20. — С.1801—1805. — URL: http://e-koncept.ru/2014/54624. htm.

9.Мельник Ю. А. Системний опис управлінського потенціалу // Петербурзький психологічний журнал, 2015. — №12. — С.55—87.

10.Містика лідерства: Розвиток емоційного інтелекту/Манфред Кетс де Вріс: Альпіна Паблішерз: Москва, 2011.

11. Кудрявцева Є. І. Психологія управлінської ефективності за умов розподіленого управління // Управлінське консультування. — 2013. — №9 (57). — С.22—31.

12. Кудрявцева Є. І. Експертна оцінка управлінської компетентності: проблеми асеcменту // Управлінське консультування. — 2013. — №11 (59). — С.14—22.

13. Мельник Ю. А. Системний опис управлінського потенціалу // Петербурзький психологічний журнал, 2015. — №12. — С.55—87.

14. McClelland D. C. Human motivation. Glenview, CA: Scott Foresman. 1985.

15. https://otherreferats.allbest.ru/management/00987314_1.html

16.https://www.dissercat.com/content/mekhanizmy-razvitiya-upravlencheskogo-potentsiala-obshcheobrazovatelnoi-organizatsii

17.https://studref.com/433588/menedzhment/urovni_professionalnoy_kompetentnosti_rukovoditeley_obscheobrazovatelnyh_organizatsiy

18.https://studref.com/594929/menedzhment/formirovanie_razvitie_upravlencheskogo_potentsiala_predpriyatiya

3. ОПЕРАЦІЇ З ФОРМУВАННЯ ВИТРАТ БАНКУ

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ АНАЛІЗУ ВИТРАТ БАНКУ

1.1. Сутність та класифікація витрат банку

1.2. Організаційно-інформаційне забезпечення аналізу витрат банку

РОЗДІЛ 2. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ВИТРАТ АТ «БАНК СІЧ»

2.1. Характеристика організаційної структури АТ «БАНК Січ»

2.2. Оцінка процентних витрат банку

2.3. Особливості оцінки комісійних витрат АТ « БАНК Січ»

РОЗДІЛ 3. ШЛЯХИ УДОСКОНАЛЕННЯ СИСТЕМИ ФОРМУВАННЯ ВИТРАТ БАНКУ

3.1. Шляхи удосконалення системи витрат банку

3.2. Сучасні напрями оптимізації витрат банку

ВСТУП

Актуальність теми даної курсової роботи полягає в тому, що основною метою діяльності банку є отримання максимального прибутку при забезпеченні сталого тривалого функціонування та міцної позиції на ринку. Розмір прибутку банку залежить головним чином від обсягу отриманих доходів та суми вироблених витрат. Від рівня доходів і витрат у аналізованому періоді і від того, наскільки якісно здійснюється управління цими показниками, залежить ефективність функціонування банку та його фінансового становища на ринку.

Мета роботи полягає в теоретичному розгляді витрат банків та визначенні шляхів їх оптимізації.

Для цієї мети було поставлено такі задачі:

— Вивчити економічну сутність, класифікацію витрат банку;

— Розглянути джерела формування витрат банку;

— Вивчити ціноутворення банківських продуктів;

— Провести оцінку виконання плану та динаміки витрат банку;

— Проаналізувати збалансованість доходів та витрат банку;

— Визначити шляхи оптимізації витрат банку.

Об'єкт дослідження — діяльність АТ «БАНК СІЧ».

Предметом дослідження є чинна методика організації та оцінки витрат банку.

Теоретичною та інформаційною основою дослідження послужили наукові праці вітчизняних економістів, а також нормативні документи України. Також було використано практичні матеріали АТ «БАНК СІЧ» (форми річної звітності: форма 2 «Звіт про прибуток та збитки», форма 1 «Бухгалтерський баланс»).

Національне рейтингове агентство «Рюрік» на підставі наданої АТ «БАНК СІЧ» внутрішньої інформації та фінансової звітності за 2018 — 2020 р.р. підвищило довгостроковий кредитний рейтинг АТ «БАНК СІЧ» позичальника рівня uaAAA інвестиційної категорії з прогнозом «стабільний».

Також було використано при цьому публічну інформацію і власні бази даних агентства. На сьогодні в Україні такий рейтинг мають лише 16 банківських установ [29, с.110].

Структура та обсяг курсової. Курсова складається зі вступу, чотирьох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. Повний обсяг курсової — 35 сторінок, 4 таблиці. Список використаних джерел включає 32 найменувань.

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ АНАЛІЗУ ВИТРАТ БАНКУ

1.1.Сутність та класифікація витрат банку

Банк є комерційною організацією, що здійснює банківські операції

з метою отримання прибутку.

Важливе значення для ефективного управління діяльністю банку має

правильне формування доходів та витрат — головного фактора визначення прибутку банків. Останній, в свою чергу, служить оцінним показником діяльності банку.

Витрати банку — це сукупність витрат у зв'язку з проведенням банком активних та пасивних операцій, здійсненням адміністративно-господарської діяльності в цілому, виконанням зобов'язань перед державним бюджетом та позабюджетними фондами, формуванням резервів за сумнівними активами, а також витрат на ризики та платежі.

Витратами можна вважати зменшення економічних вигод упродовж звітного періоду, що веде до скорочення власного капіталу банку, не пов'язаного з розподілом між акціонерами. Розробка нових напрямків діяльності банку, оцінка його платоспроможності та конкурентоспроможності, прибутковості операцій, максимізація доходів банку та його операцій вимагають знання рівня витрат [27, с.32].

Витрати банку — зменшення економічних вигод протягом звітного періоду (у формі зменшення активів та (або) збільшення зобов'язань), що веде до зменшення власного капіталу Національного банку, не пов'язаного з його розподілом між акціонерами (власниками), за винятком результатів переоцінки активів та зобов'язань (основних засобів, незавершеного будівництва та невстановленого обладнання, нематеріальних активів, цінних паперів, наявних для продажу, окремих інструментів хеджування, інших статей бухгалтерського балансу), які згідно із законодавством визнаються у бухгалтерському обліку безпосередньо у власному капіталі.

Витрати банку повинні бути по можливості мінімальними (у розрахунку на обрані контрольні показники, що найбільш адекватно відображають кінцеву ефективність роботи банку), а тому ними необхідно постійно керувати, маючи на увазі як мінімум недопущення нераціонального використання наявних коштів, у тому числі шляхом організації відповідного контролю [31, с.56].

Існують різні підходи до визначення сутності категорії «витрати» у вітчизняній та зарубіжній літературі. Ось деякі з них:

Витрати банку — це витрати коштів банку виконання різних операцій банку та забезпечення його функціонування (Коробова [5, с.71]).

Під витратами банку розуміється сукупність витрат, пов'язаних із проведенням активних та пасивних операцій, здійсненням адміністративно-господарської діяльності банку в цілому, виконанням зобов'язань перед державним бюджетом та позабюджетними фондами, формуванням резервів за сумнівними активами, на ризики та платежі (Г. И. Кравцова [16, с.359])

Витрата — це зменшення економічних вигод протягом звітного періоду (у формі зменшення активів та (або) збільшення зобов'язань), що веде до зменшення власного капіталу банку, що не пов'язане з його розподілом між акціонерами (власниками). Витрати, що у результаті операцій, здійснюваних банками, визначаються з умов договорів чи вимог законодавства (Постанова правління НБУ)

Витрати — це збитки, що виникають у процесі господарської діяльності, що призводять до зменшення коштів підприємства або збільшення його боргових зобов'язань (Сучасний економічний словник [7, с.55]).

Витрати — це витрати банку, пов'язані із здійсненням операцій, що забезпечують функціонування їхньої діяльності (Балабанов І. Т. [4, с.75]).

Однорідні за економічним змістом витрати групуються в розрізі окремих статей, таких як відсотки, сплачені за залучені кредити, за залученими коштами юридичних та фізичних осіб, витрати на операції з цінними паперами, з іноземною валютою, на утримання персоналу та інші витрати.

Якісна оцінка сукупних витрат банку передбачає виділення у них складових частин залежно від того, пов'язані ці витрати з банківською діяльністю чи з виконанням небанківських операцій. Це операційні витрати:

— Нараховані та сплачені відсотки в рублях та інвалюті (за залученими кредитами, за відкритими рахунками та депозитами юридичних та фізичних осіб, випущеними цінними паперами та іншими залученими коштами);

— Витрати по операціях з готівковою та безготівковою іноземною валютою та іншими валютними цінностями;

— Витрати по операціях з цінними паперами;

— Витрати по операціях з дорогоцінними металами;

— Витрати, пов'язані з перевезенням та зберіганням коштів, цінних паперів та інших цінностей;

— За касовими та розрахунковими операціями, операціями інкасації, отриманими гарантіями, поруками, іншими операціями [5, с.71].

Основну частину операційних витрат банку становлять витрати на залучення ресурсів (відсоткові витрати). Вони включають процентні витрати в розрізі контрагентів банку за рахунками до запитання, терміновими депозитами, кредитами, фінансовим лізингом. Окрему групу складають витрати з операціям з цінними паперами (за банківськими векселями, депозитними та ощадними сертифікатами, облігаціями та іншими борговими зобов'язаннями, випущеними банком). До процентних витрат відносяться також відповідні витрати на позабалансові операції та інші витрати на виплату відсотків [23, с. 33].

Відповідно до чинної фінансової звітності у вітчизняній практиці в операційних витратах банку виділяють:

Процентні витрати — витрати за пасивними операціями, пов'язаними із залученням грошових коштів, дорогоцінних металів та дорогоцінного каміння, які визначаються виходячи з строку, розміру процентної ставки та суми зобов'язання, та витрати за випущеними цінними паперами.

Комісійні витрати — витрати від здійснення пасивних операцій, за виконаними роботами, отриманими послугами, сума яких є фіксованою або визначається пропорційно до суми зобов'язання, а також іншими способами відповідно до умов договорів або законодавства.

Інші банківські витрати — витрати, що виникли внаслідок виконання зобов'язань за договорами чи відповідно до вимог законодавства.

Операційні витрати — це витрати, пов'язані із забезпеченням господарської діяльності банків, з формуванням та відновленням ремонтного фонду, резервів майбутніх витрат на ремонт основних засобів, на оплату відпусток, включаючи відрахування на соціальне страхування.

Відрахування на резерви — це витрати, пов'язані з формуванням (збільшенням) резервів, що визначаються відповідно до нормативними правовими актами Нацбанку та іншими актами законодавства, що регламентують порядок створення та використання резервів.

Борги, списані з балансу — витрати по операціях у вигляді списання активів, віднесених до безнадійних боргів та за якими не створено відпо