автордың кітабынан сөз тіркестері  Университеты в России: как это работает

Ярослав Кузьминов, Мария Юдкевич

Российское студенчество воспитывалось на идеях прогресса, но не социальной устойчивости. Такое мировоззрение образованного класса заложило мину под здание российской, а позднее советской государственности. Разумеется, конечной причиной этого был антиинтеллектуализм имперского (потом советского) государства, его неумение вовлечь академическое сообщество в решение текущих политических и управленческих задач.

В 1884 г. императором Александром III был подписан новый университетский Устав, ознаменовавший наступление реакции. В нем еще последовательнее проводилась идея университета как стандартизованного государственного учреждения с преподавателями — государственными чиновниками. Усиливался контроль за студентами

совместительства. Об этом пишет в 1916 г. профессор Иван Линниченко: «Есть профессора, числом читаемых лекций побивающие рекорд преподавателя гимназии, имеющие в разных высших учебных заведениях более 30 часов в неделю. Это уже не профессора — а настоящие граммофоны… одной тетрадкой обслуживающие по несколько высших учебных заведений

Обслуживая запросы власти и существуя на ее деньги, университеты, по сути, становились источником политической угрозы

Сильная разреженность центров высшего образования, огромные расстояния между ними лишали большинство населения возможности получить высшее образование

Вновь появилась возможность учиться за границей, стала значительно мягче цензура в отношении иностранных книг, были отменены военная дисциплина и обязанность носить форму — иными словами, были отменены или ощутимо смягчены введенные ранее ограничения

По принятому в 1835 г. новому университетскому Уставу совет профессоров лишался самостоятельности во многих учебных и научных вопросах, а попечитель приобретал большую власть

Университет менял жизнь горожан. В некрупных городах университет выступал еще и в роли своеобразного средства преодоления провинциальности, приобщая жителей к новым формам интеллектуального развития и досуга. О роли университета в жизни города на рубеже XIX–XX вв. см., например: [Университет и город в России…, 2009].
1.2.2.2

Такие черты носили в общем-то архаичный характер, нагружая университеты лишними для них заботами. В последующие десятилетия государство пыталось ограничить автономию, однако столкнулось с корпоративным самосознанием профессуры

В результате три четверти студентов даже не думают готовиться к семинарам. Но среди остальных преподаватель находит двух-четырех достойных собеседников почти в каждой группе