Разница между ребенком, который не делает задание потому, что хочет особого внимания, и ребенком, который не делает задание потому, что уверен в своей несостоятельности, состоит в том, что первый прекрасно знает, как нужно выполнить задание, и просто пытается манипулировать вами. Ребенок хочет заставить вас помогать ему, потому что руководствуется ложным убеждением: ему будет хорошо только тогда, когда вы уделяете ему внимание. Второй обижен и подавлен, потому что действительно уверен, что не может справиться с заданием, и ему вовсе не нужно ваше внимание. Поскольку поведение в этих случаях с разными целями почти одинаковое, важно быть начеку и побыстрее разобраться, старается ли ребенок завладеть вашим вниманием и временем или хочет, чтобы вы оставили его в покое.
Родители и педагоги обычно не осознают, как много из того, что дети могли бы сделать сами, они делают за детей. Они не спешат научить детей тому, как приносить пользу семье или классу. Возьмем, к примеру, наведение порядка. Учителя, сколько всего вы сами делаете в классе вместо того, чтобы доверить это ученикам? Родители, сколько всего вы делаете за детей просто потому, что это удобно, лишая их возможности почувствовать себя способными сделать нужное дело?
Перспектива понимания этих изменений очень вдохновляет, поскольку с полной осознанностью и желанием помочь мы сможем прекратить их влияние на детей и тем самым решить некоторые проблемы, которые, по мнению многих, связаны с разводами, влиянием телевидения и видеоигр, карьерной занятостью женщин.
мать перестала быть примером послушания для детей. И это прогресс. Многие явления старых добрых времен были не такими уж добрыми.
В про
человека. Рудольф Дрейкурс отмечал: «Когда отец утратил контроль над матерью, они оба утратили контроль над детьми». Это означает, что
Если взрослые хотят, чтобы дети научились управлять своим поведением, будет ли справедливо требовать от самих взрослых, чтобы они тоже научились управлять своим поведением?
положительные оценки должны касаться следующих сфер:
■ достижения;
■ помощь другим;
■ все, в чем ребенок проявил себя наилучшим образом.
Предложите учащимся провести мозговой штурм, чтобы найти конкретные примеры в каждой из этих областей. Затем научите их использовать такое выражение: «Я хочу сделать комплимент (кому) или положительно оценить (кого) за (конкретный поступок этого человека)». Данное выражение помогает учащимся сосредоточиться на поступках одноклассников, а не на том, например, во что они одеты и как выглядят
Помогите своим ученикам понять, что комплименты, благодарности и
Помогите своим ученикам понять, что комплименты, благодарности и
Восемь элементов эффективных классных собраний
1. Сесть в круг.
2. Делать комплименты и давать положительные оценки.
3. Создать повестку дня.
4. Развивать коммуникативные навыки.
5. Выявить отдельные факты.
6. Заняться ролевой игрой и мозговым штурмом.
7. Учитывать четыре причины, по которым люди делают то, что они делают.
8. Принять решения, не связанные с наказанием.
Мы разработали «Руководство для учителя по позитивной дисциплине в классе»
