Цитаты из книги авторов Михаэль Хаух, Регина ХаухМежду заботой и тревогой. Как повышенное беспокойство, ложные диагнозы и стремление соответствовать нормам развития превращают наших детей в пациентов
Если родителям удастся распознать уникальность своего ребенка и его индивидуальные способности, они смогут помочь ему развиться и стать тем, кем он может стать. Возможно, тогда их ребенок станет не несчастным выпускником университета, а счастливым садовником или довольным жизнью бухгалтером.
«Из страха, что смерть может забрать у нас ребенка, давайте исключим его из жизни; чтобы предотвратить его смерть, мы не дадим ему нормально жить», – писал польский педагог и педиатр Януш Корчак. Его слова сегодня актуальны как никогда.
На улице, пока мать одной рукой толкает коляску, другой рукой она держит смартфон у уха, на детской площадке она сидит на скамейке и разговаривает по телефону, пока ребенок печет песочные куличики. Мать здесь, но эмоционально отсутствует. Ребенок, который смотрит на мать во время игры в песочнице, или даже в коляске, или во время осмотра, хочет убедиться, что она наблюдает за ним, принимает и понимает его сигналы, не получает ответа на свои попытки установить контакт. Он остается один на один со своими чувствами
Сейчас большинство детей испытывают подобное по много раз за день. Мать присутствует физически, но в то же время отсутствует, потому что занята смартфоном.
Благодаря мобильным технологиям старая культура присутствия в офисе превратилась в диктатуру присутствия в виртуальном пространстве. Именно там, где работа привлекает обещанием самореализации, в рекламе, в медиапрофессиях, во многих внештатных позициях, рабочее время часто не нормировано, сверхурочная работа и постоянная доступность даже по вечерам, в выходные и во время отпуска являются чем-то само собой разумеющимся и, как следствие, не оплачиваются.
Новые заболевания, или Новые детские болезни. Расстройства, конечно, не были новыми. Новым было то, что они, по всей видимости, распространялись подобно эпидемии и вообще рассматривались как болезни и вскоре стали основной работой педиатров. Ребенок больше не был плохо образованным, малоодаренным или социально неблагополучным. Отныне он был болен. А за болезни отвечает врач.
Но со временем моя работа изменилась. Все больше и больше звонков поступало от воспитателей и учителей, которые хотели поговорить со мной о ненормальных детях, и нарушения развития все чаще становились предметом обсуждения с родителями. Матери жаловались, что их дети не хотят рисовать или мастерить, потому что им трудно пользоваться ножницами или кисточками, что на арифметике они пишут цифры поверх клеточек, что они переворачивают буквы, не успевают по физкультуре и не могут самостоятельно выполнять домашнее задание. Пока никто не называл эти отклонения болезнью. Но вскоре все изменилось.
Многочисленные подруги и друзья, воспитатели и учителя только усиливают эту неуверенность и беспокойство. «Что?! Твой ребенок еще не научился поднимать голову? Это же ненормально!» «Обычно все в этом возрасте уже могут говорить односложными предложениями». «Почему он все еще не может ходить?» «Гляди, как он держит ложку! Так судорожно!» Этот список я мог бы продолжать еще несколько страниц.
Уделять время ребенку совсем не означает, что родители, подобно аниматорам, должны постоянно придумывать для него развлекательную программу. Время, когда ничего не происходит, так же важно, как и совместные занятия. Потому что ребенку тоже нужно скучать; в какой-то момент скука всегда превращается в движение. Ребенок начинает бегать и прыгать, ходить и бродить или отправляется в полет вслед за своими мыслями. И то и другое приводит к тысяче новых открытий.
