Екатерина Грищук

Надпредметные учебные курсы в 5—6 классах как способ развития УУД

Из опыта работы

Шрифты предоставлены компанией «ПараТайп»

Редактор Елена Грищук

© Екатерина Грищук, 2017

ФГОС установили новые требования к результатам образования, назвав их личностными, метапредметными и предметными. Наибольшую сложность у педагогов вызывает формирование именно метапредметных результатов.

В данном пособии представлен опыт внедрения в учебный процесс надпредметных курсов «Я — в команде» и «Проектируем сами». В пособие включены разработки занятий по данным модулям.

Предназначено для методистов, учителей, классных руководителей, заместителей директора.

12+

ISBN 978-5-4485-8940-9

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Оглавление

1. Надпредметные учебные курсы в 5—6 классах как способ развития УУД
2. Предисловие
3. Часть 1. Общие подходы к введению надпредметных курсов
   1. Как родилась идея введения надпредметных курсов?
   2. Каков был алгоритм внедрения курсов в учебный процесс?
   3. Отбор содержания для модуля «Я — в команде?»
   4. Отзывы обучающихся о модуле «Я в команде»
   5. Как возник модуль «Проектируем сами»?
   6. «Плюсы» и «минусы»при ведении модуля «Проектируем сами»
   7. Отзывы обучающихся шестых классов о модуле «Проектируем сами»
   8. О курсе в целом
   9. Чему научил?
   10. О роли взрослых в проекте учащихся
   11. О роли хорошей команды
   12. Взгляд командира группы
   13. Что вы чувствовали
   14. О времени
   15. Как мы изменились в результате
   16. О рабочей программе курсов и календарно-тематическом планировании
   17. Общие выводы о возможной реализации проектной деятельности и модуля «Проектируем сами» в школе
4. Часть 2. Разработки некоторых занятий модуля «Я — в команде»
   1. Занятие 1. Смысл и преимущества работы в группах
   2. Занятие 2. Правила работы в статических парах
   3. Занятие 3. Работа в статических парах
   4. Занятие 4. Работа в динамических парах
   5. Занятие 5. Собираемся в группу. Основные способы формирования групп
   6. Занятие 6. Правила работы в группах
   7. Занятие 9. Принципы работы в группе. Слепые и слон
   8. Занятия 10—15. Отработка командного взаимодействия
   9. Занятие 16—17. Подготовка и защита итогового коллажа
5. Часть 3. Разработки некоторых занятий модуля «Проектируем сами»
   1. Понятие «проекта». Структура проекта
   2. Что делает проект успешным?
   3. Понятие «цели». Постановка цели
   4. Формулировка темы
   5. Программирование проекта
6. Заключение

Предисловие

ФГОС установили новые требования к результатам образования, назвав их личностными, метапредметными и предметными. Наибольшую сложность у педагогов вызывает формирование именно метапредметных результатов.

В книге «Как помочь учителю в освоении ФГОС» М.М.Поташник относит к метапредметным результатам универсальные учебные действия, межпредметные умения и навыки, надпредметные умения и навыки. Достижение этих результатов возможно в результате согласованных действий команды учителей, когда каждый вносит посильную лепту на своем предмете. Однако не всякий учитель готов взяться за эту работу. Так и возникла идея введения в учебный план надпредметных курсов, направленных на формирование развитие УУД у обучающихся 5—6 классов.

С 2015—2016 учебного года в МБОУ гимназия №9 введен «надпредеметный» курс «Мир деятельности», состоящий из отдельных модулей, каждый из которых развивает в учащихся жизненно важные умения.

В данном пособии речь пойдет о важнейшем умении в жизни современного человека — умении сотрудничать с другими людьми и через это сотрудничество приходить к определенным результатам.

Обучение сотрудничеству происходит в процессе обучения работе в команде и проектированию. Эти умения, с одной стороны, потом будут использоваться учителями на своих предметах в организации соответствующих форм работы с учащимися, а с другой стороны, именно они больше всего необходимы человеку во взрослой жизни. Умение работать в команде, создавать идеи проектов и реализовывать их вместе с другими людьми — это то, с чем сталкивается каждый взрослый человек и на работе, и в семье, и в общении с друзьями.

Учебный модуль «надпредметного» курса «Мир деятельности» «Я — в команде» ведется с 2015—2016 учебного года в пятых классах, модуль «Проектируем сами» с 2016—2017 учебного года — в шестых классах. Модули объединяет единый подход — минимум теории и максимум практики. Но практику нужно проводить на каком-то содержании, которое не должно быть сложным (как это бывает на учебных предметах), но обязательно — интересным. Поэтому при разработке данных курсов решались две задачи: во-первых, отобрать минимум теории, который необходим для усвоения учащимися в рамках данных курсов, во-вторых, подобрать содержание, на основе которого проводить практические занятия (особо актуально это было для модуля «Я — в команде». )

Данное пособие — первая попытка систематизировать, обобщить и распространить накопленный опыт. Пособие состоит из трех частей. Первая часть «Общие подходы к ведению надпредметных курсов». Вторая часть «Разработки занятий модуля «Я — в команде». Третья часть «Разработки занятий модуля «Проектируем сами».

Пособие предназначено для методистов, учителей, классных руководителей, руководителей образовательных организаций педагогических работников, связанных с системой основного общего образования. Оно также может быть интересно и родителям, поскольку проливает свет на новые подходы к преподаванию в условиях перехода на ФГОС ООО.

Екатерина Грищук,

заместитель директора по УВР, учитель истории и обществознания МБОУ гимназия №9,

Почетный работник общего образования

Часть 1. Общие подходы к введению надпредметных курсов

Как родилась идея введения надпредметных курсов?

ФГОС требует от учителя ориентации на триединую группу результатов: предметные, метапредметные и личностные. Причем, по словам М.Т.Поташника, они не существуют друг без друга, не представляют линейной зависимости. Их зав