автордың кітабынан сөз тіркестері Основы развития детского мозга. У вашего ребенка все получится
А стакан теплой воды натощак «запускает» организм (лимфатическую, кровеносную, пищеварительную системы) и восполняет дефицит жидкости после сна
2 Ұнайды
• поиск отличий между картинками;
• прохождение лабиринтов;
• рисование и письмо в воздухе;
• дорисовывание предметов, дописывание букв;
• поиск и исправление ошибок;
• любые задания по зрительному образцу (копирование, срисовывание, корректурные пробы, повторение движений, конструирование).
Для
Практикум
Развиваем функции приема, переработки и хранения информации
Для развития зрительного канала будут полезны:
• пазлы, разрезные картинки, лото, мемори;
• рисунки-нелепицы, «Что перепутал художник?»;
• игры по типу «Что изменилось?», «Что появилось?», «Что пропало?»;
• поиск
Огромный вклад в развитие вашего малыша также внесут:
• игры на узнавание по вкусу, по запаху, на ощупь;
• занятия лыжами, теннисом, верховой ездой;
• творчество (рисование, лепка);
• конструирование (кубики, лего);
• развитие мелкой моторики;
• сюжетно-ролевые и подвижные игры;
• речевые игры («Я знаю 5…», угадывать предметы по описанию, давать определение предмету и пр.);
• потешки и пальчиковые игры, считалочки, ладушки (не только ладонями, но и лежа стопами, или даже коленями, бедрами, локтями – на
Для развития слухового канала подойдут:
• звуковое лото, игры по типу «Послушай и угадай» (звуки природы, животных, предметов);
• развитие чувства ритма (прислушиваться к ритму сердца, дыхания, отхлопывать такт ладошками);
• занятия ритмикой, танцами
хореографией;
• повторение последовательности звуков (хлопки, удары по столу, стук, шуршание и пр.);
• игра в рифму;
• игры по аналогии с игрой в города – назови слово на последнюю букву или чтобы слово заканчивалось на ту букву, с которой начинается предыдущее (стол – нос – кулон);
• игры в «Съедобное – несъедобное», «Бывает – не бывает» (можно с мячом);
• игры наподобие «Снежный ком» или «Я возьму с собой в поход», где каждый следующий игрок повторяет все предыдущие слова и добавляет свое;
• исправление ошибок – правильно говорю или нет;
• любые задания на слух (угадывание загадок, решение логических задач, действия по свистку или хлопку, графические диктанты).
Огромный
Чему важно научить ребенка, чтобы способствовать развитию его самоконтроля и саморегуляции и сделать вклад в его успешность в будущем? Во «взрослой жизни» очень пригодятся (рис. 10):
Рис. 10. Необходимые умения, которые закладываются в детстве
• умение соблюдать правила и уживаться с ограничениями;
• способность планировать свои дела, свое время и организовывать себя, при этом достойно реагировать на свои успехи и поражения;
• самостоятельность в обслуживании себя и в быту;
• привычка заниматься спортом и держать себя в тонусе;
• умение прилагать усилия, давать мозгу «работу»: думать, изучать новое.
В связи с этим есть три важных напоминания для взрослых:
▶ не ждите и не требуйте от ребенка того, чему вы его не научили;
▶ помогите ему научиться делать самостоятельно то, что он пока не умеет без вас;
▶ не делайте за ребенка то, что он уже может делать сам.
Чему
Зачастую самые слабые звенья этой цепочки у ребенка – построение программы и контроль. Но также бывает, что ребенок ничего не хочет. Получается, что цепочка ломается с самого первого звена, с отправной точки. Потребность может возникнуть лишь в ситуации дефицита, нехватки чего-либо. Если у ребенка есть все, то ему и незачем что-то хотеть. Если за ребенка делают все взрослые и одновременно выполняют все его прихоти, не давая ему осознать, чего он хочет, сложно говорить о своевременном развитии произвольности и самоконтроля. Здесь важно еще раз вернуться к тем рекомендациям, которые описаны в первом блоке, и особенно про контакт с собой (Я) и про эффективные отношения с окружающими (Другие). Тему взаимодействия в семье и организации среды вокруг ребенка мы продолжим ниже в контексте развития программирования и контроля
кризис 3 лет. Именно в этом возрасте у ребенка появляются зачатки личности – свое собственное мнение, интересы, ему уже что-то может не нравиться, его уже не так просто переключить, чтобы он отвлекся и забыл что-то. Именно здесь появляется упорство, а иногда и упрямство. И здесь впервые возникает удовольствие от самостоятельного преодоления препятствий и достижения цели: то самое «Я сам». Это все показатель существенного скачка в развитии коры лобных долей головного мозга ребенка.
Кризис 3 лет очень похож на подростковый: ребенок жаждет самостоятельности, у него уже гораздо больше возможностей, чем взрослые привыкли думать. Ребенок взрослеет, меняется, однако его эмоциональный фон еще нестабилен. И если родители не готовы, не замечают этих изменений, продолжают все контролировать и вести себя, как раньше, ребенок всеми силами протестует. Расцветает острый кризис: истерики, негативизм и капризы ребенка как протест против «старого» способа реагирования родителей.