Важно формировать правильное отношение к взрослым. Да, существует авторитет и уважение. Дети взаимодействуют со взрослыми не на равных: нужно обращаться на «вы», слушаться, не перебивать, уступать место… Но к тому, что они говорят и делают, ребенок имеет право относиться критично. Имеет право не согласиться, отказаться, подвергнуть сомнению слова и действия, не подчиниться беспрекословно — особенно если заметил, что взрослый совершает откровенную глупость или плохой поступок… Ребенок должен иметь это право, чтобы при необходимости сказать любому взрослому твердое «Нет!».
ДОЛЖЕН ПОНИМАТЬ, ЧТО ПРАВИЛА — ЭТО НЕ ТОЛЬКО ПРАВА И ОСНОВА СОБСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ, НО И ОБЯЗАННОСТИ. ЗНАЕШЬ — СОБЛЮДАЙ: НЕ ПРИСТАВАЙ К ДРУГИМ ДЕТЯМ, НЕ ОБНИМАЙ НИКОГО НАСИЛЬНО, НЕ НАРУШАЙ ЗОНЫ ИНТИМНОСТИ, УВАЖАЙ ЧУЖИЕ ГРАНИЦЫ
Шаг 4. Поговорите с друзьями Лучше всего подойдут такие же молодые родители. С ними можно за чашечкой кофе обсудить, как же это сложно — говорить со своими детьми. — Да, не поворачивается язык… — И у тебя тоже? — Конечно! — Давай потренируемся? — Ой, страшно! — И мне, но давай попробуем! — Читай вслух: «вла-га-ли-ще!» — Теперь ты: «э-рек-ци-я»! — А давай ты будешь задавать вопросы как ребенок, а я буду за маму? — Давай! Вы будете много хохотать и забудете про кофе.
При любом откровенном вопросе мы в первую очередь спрашиваем себя: «Что чувствует мой ребенок?», «Что он имеет в виду?», «Какие представления и фантазии у него уже есть на эту тему?». Чтобы ответить правильно, просто понаблюдайте за ребенком какое-то время или открыто уточните контекст и мотивы.
Мы можем приписывать ребенку чувства или мысли, которых у него нет. На самом деле они принадлежат нам, и мы реагируем на них, исходя из собственного опыта, — как в весело гулявшей по интернету истории.
Обучение — это процесс усвоения ребенком законов окружающего мира. Малыш сначала долго-долго наблюдает за чем-то, как бы накапливая информацию и элементы, необходимые для того, чтобы начать делать так же. А потом — раз! — и делает. Психологи говорят, что вот это раз! и есть точка, когда внешнее, существующее в мире становится внутренним — навыком или умением ребенка.
Первый — это процесс интериоризации. Представители французской социологической школы, а также отечественные психологи Лев Выготский3, Петр Гальперин4 и другие провели немало интересных экспериментов, чтобы установить объективные и универсальные правила развития ребенка. Перескажу самую суть, упрощая.
