Концепции современного естествознания

Учебное пособие

Под редакцией Е. В. Брызгалиной

---

ebooks@prospekt.org

Информация о книге

УДК 50(075.8)

ББК 20я73

К65

Авторы:

Брызгалина Е. В. — кандидат философских наук; Занфира В. М.; Курбанов А. Р. — кандидат политических наук; Рождественская Е. А.; Шкомова Е. М.

Рецензенты:

Аксенов В. Н. — кандидат физико-математических наук, доцент; Егоров С. Ю. — доктор биологических наук; Кузнецов В. Г. — доктор философских наук, профессор.

Под редакцией кандидата философских наук Е. В. Брызгалиной.

Цель учебного пособия — помочь студентам овладеть содержанием курса «Концепции современного естествознания», посвященного фундаментальной сфере современной культуры — науке. Пособие ориентирует на формирование у студентов компетенций, предусмотренных ФГОС ВО бакалавриата по социогуманитарным направлениям подготовки. Учебное пособие позволяет студентам на практическом материале углубить теоретические знания об особенностях современной естественно-научной картины мира на основе целостного научного взгляда на окружающий мир, о направлениях влияния естественно-научной картины мира на социогуманитарные науки и практику.

Пособие представляет тестовые и творческие задания, сгруппированные по темам курса, что позволяет осуществить выбор материала в соответствии с осваиваемой студентом образовательной программой. Представленные в пособии задания прошли апробацию в ходе преподавания курса «Концепции современного естествознания» на гуманитарных факультетах МГУ им. М. В. Ломоносова.

Учебное пособие адресовано студентам, получающим образование по социогуманитарным направлениям, а также всем интересующимся тенденциями развития современной науки и технологий.

УДК 50(075.8)

ББК 20я73

© Коллектив авторов, 2016

© ООО «Проспект», 2016

Введение

Изучение дисциплины «Концепции современного естество­знания» имеет цель ознакомить студентов, обучающихся по гуманитарным направлениям, с особенностями естественно-научной сферы науки, прояснить основания противопоставления естество­знания и гуманитарных наук, продемонстрировать необходимость их синтеза в современной социокультурной ситуации на основе целостного взгляда на окружающий мир.

Данное пособие адресовано студентам, получающим образование по социо­гуманитарным направлениям подготовки, преподавателям, всем интересующимся тенденциями развития современной науки.

Для изучения предлагаются те концепции и проблемы, которые определяют облик современного естество­знания и позволяют студенту-гуманитарию представить основные концепции современного естество­знания в их связи с проблемами общественной жизни и социально-гуманитарных наук.

Пособие содержательно и структурно ориентировано на учебник Брызгалиной Е. В. «Концепции современного естество­знания» (М.: Проспект, 2015). В каждой главе данного пособия, соответствующей главе учебника, приведены: список литературы, список вопросов для самостоятельной работы, оригинальные задания для выполнения в ходе подготовки к занятиям, тестовые вопросы, которые можно использовать как для текущего контроля знаний, так и для итогового контроля качества знаний студентов.

Материал издания является результатом обобщения опыта преподавания курса «Концепции современного естество­знания» на юридическом факультете, факультете мировой политики, факультете психологии, философском факультете Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова. Пособие содержит программу учебного курса (на примере направления подготовки 030900 «Юрис­пруденция»), на основании которой можно судить о том, как учебник и пособие могут стать фундаментом для организации аудиторной и самостоятельной работы студентов-бакалавров юридических специальностей.

Желаем читателям этого пособия творческого поиска, успехов в освоении учебного материала, профессионального и личностного роста!

Е. В. Брызгалина и коллектив авторов

Примерная программа курса «Современное естество­знание»

1. Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является знакомство студентов с современным уровнем знаний о природе, особенностями естественно-научной сферы культуры, основаниями противопоставления естественно-научной и гуманитарной сфер науки и необходимостью их синтеза на основе целостного взгляда на окружающий мир.

Задачи курса: содействовать получению широкого базового высшего университетского образования; формировать компетенции, связанные с возможностью анализировать ключевые этапы развития естество­знания; выявлять социальную и культурную обусловленность научного знания, характер научного знания в конкретные исторические периоды; формировать системное представление о комплексе проблем и специфике современного этапа развития естество­знания; помочь студенту в овладении содержанием основных концепций естество­знания, которые определяют облик современного естество­знания и задают место научного подхода в культуре, а также нуждаются в правовом регулировании научных исследований и практического применения полученных результатов. Курс направлен на формирование у студентов представлений о направлениях влияния основных концепций и законов естество­знания на осмысление и разрешение проблем общественной жизни, связанных с областью будущей профессиональной деятельности; на развитие способности критического восприятия и оценки различных источников научной информации, на освоение приемов ведения дискуссии, полемики, диалога по важнейшим проблемам развития современной науки; на развитие мировоззренческой культуры учащихся, способности решать мировоззренческие проблемы; на развитие умений применения основ и результатов естественно-научного опыта, а также использования естественно-научных методов при принятии решений в профессиональной области. Кроме этого, курс способствует овладению культурой мышления, умением логично формулировать и излагать собственное видение проблем и способов их разрешения, способностью в письменной и устной форме правильно и аргументированно представлять результаты своей мыслительной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Курс относится к следующему структурному элементу ООП: ВПО Б1 Общекультурный блок, дисциплина относится к базовой части цикла.

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям устанавливаются на уровне требований полного курса среднего образования.

Дисциплина формирует следующие компетенции:

• обладание знаниями о предмете и объектах изучения, методах исследования, современных концепциях, достижениях и ограничениях естественных наук: физики, химии, биологии, наук о земле и человеке, экологии; владение основами методологии научного познания различных уровней организации материи, пространства и времени; умение, используя междисциплинарные системные связи наук, самостоятельно выделять и решать основные мировоззренческие и методологические естественно-научные и социальные проблемы с целью планирования устойчивого развития (ОНК-1);

• способность анализировать и оценивать философские проблемы при решении социальных и профессиональных задач (ОНК-2);

• способность применять общенаучные методы в правовых исследованиях (ОНК-7); владение навыками оформления научной работы в соответствии с действующими требованиями, в том числе с использованием средств электронно-вычислительной техники (ИК-9);

• уверенное владение навыками работы со справочными правовыми системами, библиотечными электронными ресурсами (ИК-10);

• способность к творчеству, порождению инновационных идей, выдвижению самостоятельных гипотез (СК-1);

• способность к поиску, критическому анализу, обобщению и систематизации научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных путей и методов их достижения (СК-2);

• способность к самостоятельному обучению и разработке новых методов исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля деятельности; к инновационной научно-образовательной деятельности (СК-3).

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

• обладание знаниями о предмете и объектах изучения, методах исследования, современных концепциях, достижениях и ограничениях естественных наук: физики, химии, биологии, наук о земле и человеке, экологии; владение основами методологии научного познания различных уровней организации материи, пространства и времени; умение, используя междисциплинарные системные связи наук, самостоятельно выделять и решать основные мировоззренческие и методологические естественно-научные и социальные проблемы с целью планирования устойчивого развития (ОНК-1);

• способность анализировать и оценивать философские проблемы при решении социальных и профессиональных задач (ОНК-2);

• способность применять общенаучные методы в правовых исследованиях (ОНК-7);

• владение навыками оформления научной работы в соответствии с действующими требованиями, в том числе с использованием средств электронно-вычислительной техники (ИК-9);

• уверенное владение навыками работы со справочными правовыми системами, библиотечными электронными ресурсами (ИК-10);

• способность к творчеству, порождению инновационных идей, выдвижению самостоятельных гипотез (СК-1);

• способность к поиску, критическому анализу, обобщению и систематизации научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных путей и методов их достижения (СК-2);

• способность к самостоятельному обучению и разработке новых методов исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля деятельности; к инновационной научно-образовательной деятельности (СК-3).

В результате изучения дисциплины студент должен:

– знать: предмет и объекты изучения, методы исследования, современные концепции, достижения и ограничения естественных наук: физики, химии, биологии, наук о земле и человеке, экологии;

– уметь: используя междисциплинарные системные связи наук, самостоятельно выделять и решать основные мировоззренческие и методологические естественно-научные и социальные проблемы с целью планирования устойчивого развития;

– владеть: основами методологии научного познания различных уровней организации материи, пространства и времени; навыками работы со справочными правовыми системами, библиотечными электронными ресурсами; способностью к творчеству, порождению инновационных идей, выдвижению самостоятельных гипотез; способностью к поиску, критическому анализу, обобщению и систематизации научной информации, к постановке целей исследования и выбору оптимальных путей и методов их достижения; способностью к самостоятельному обучению и разработке новых методов исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля деятельности; к инновационной научно-образовательной деятельности.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов / зачетных единиц	Семестры
		4	5
Аудиторные занятия (всего)	8 зач. ед.
В том числе:	–	–	–	–	–
лекции	68 ч	32	36
практические занятия (ПЗ)
семинары (С)	34 ч	16	18
лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)	186 ч
В том числе:	–	–	–	–	–
интернет-реферат	26 ч	13	13
контрольные вопросы и задания по каждой теме курса	160 ч	80	80
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)		зач.	экз.
Общая трудоемкость (часы, зачетные единицы)	288 ч
	8 зач. ед.

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

Тема 1. Наука как форма духовного освоения действительности.

Наука как знание, наука как вид деятельности и наука как социальный институт. Функции научного познания. Наука и другие формы духовного освоения мира. Природа научного знания и его основные характеристики. Специфика предмета науки. Основные методы научного познания. Особенности научного языка.

Естественно-научные и гуманитарные дисциплины. Проблема предмета естественных наук. Цели и задачи естество­знания. Методы, приемы и средства естественно-научных исследований. Познавательные функции естество­знания.

Естество­знание как единая наука о природе: система естественно-научных дисциплин.

Тема 2. История естество­знания: традиции изучения природы.

Этапы развития естественно-научного мышления. Смена парадигм в развитии естество­знания. Смена типов научной рациональности. Революции в развитии естество­знания. Социокультурные основания развития естество­знания. Влияние исторических особенностей общественной практики, парадигм философского мышления, научной картины мира и т. д. на формирование исследовательских задач, форм приемов, методов и результатов естественно-научного познания. Единство социокультурных и внутренних факторов развития науки.

Особенности античного понимания природы: мир как организм. Понимание природы в Средневековье: природа как текст. Синтез науки и искусства в эпоху Возрождения. Классическая новоевропейская наука: формирование экспериментального естество­знания. Неклассическая наука ХХ века. Научно-технический прогресс и развитие науки. Дифференциация и интеграция научного знания. Феномен междисциплинарности. Современное естество­знание и проблемы социума.

Тема 3. Современная научная космология.

Космология и космогония. Конкретно-научное содержание и мировоззренческие основания космологических концепций (Птолемей, Коперник). Космос. Галактика. Метагалактика.

Конкретно-научное содержание и мировоззренческие основания космогонических теорий. Эволюция Вселенной. Концепция Большого взрыва. Хаос. Модели происхождения Солнечной системы. Современные модели будущего Вселенной.

Современные методы изучения Вселенной. Проблема бесконечности. Сущность теории относительности. Принцип относительности А. Эйнштейна.

Антропный принцип в космологии ХХ века. Космическая мифология ХХ века: рациональный смысл и место в культуре.

Тема 4. Образы мира живого. Проблема происхождения жизни. Сущность жизни.

Проблема определения жизни. Основные этапы развития представлений о сущности и происхождении живого. Религиозно-мифологические представления (креационизм). Концепция спонтанного, самопроизвольного зарождения жизни (Аристотель, Реди). Жизнь как свойство Вселенной (концепция панспермии). Панспермия направленная и ненаправленная. Концепция эволюционного происхождения жизни на основании физико-химических закономерностей. Эволюционная модель происхождения жизни: гипотеза Опарина–Холдейна. Проблема экспериментального подтверждения представлений о происхождении жизни. Современные исследования проблемы происхождения жизни.

Современные представления о сущностных характеристиках живого. Отличия живого и неживого в вещественном, структурном и функциональном аспектах. Проблема идентификации вирусов как природных объектов.

Тема 5. Мир как система. Системный подход в современной науке.

Структурные уровни организации материи. Мега-, макро- и микромир. Проблема соотношения части и целого. Упорядоченность и целостность, целостность и целесообразность. Механицизм и витализм.

Пространство и время в естество­знании. Эволюция взглядов на пространство и время. Свойства пространства и времени. Мерность пространства и времени. Симметрия и асимметрия пространства и времени. Специфика пространственно-временной организации живого. Хронобиология: основные результаты и перспективы исследования. Проблема человеческого времени.

Самоорганизация в живой и неживой природе. Энтропия и информация. Диссипативные системы вдали от равновесия. Синергетика. Законы сохранения энергии в макропроцессах, принцип возрастания энтропии.

Тема 6. Концепция эволюционизма в современной науке.

Концепция стационарного состояния. Идея развития в естество­знании: основные этапы становления. Эволюционные теории Ж. -Б. Ламарка и Ч. Дарвина. Дарвинизм и генетика. Разнообразие антидарвиновских концепций. Катастрофизм и сальтационизм о факторах прогрессивного развития органической природы. Постулаты современной теории эволюции. Факторы эволюции.

Эволюционная парадигма в научном познании. Эволюция, развитие, прогресс. Принципы глобального эволюционизма. Значение эволюционистских взглядов для развития науки и культуры.

Тема 7. Происхождение человека. Представления об антропосоциогенезе в современном естество­знании.

Современная наука об основных факторах, этапах и закономерностях антропосоциогенеза. Возникновение социальных связей. Становление социальной жизни и трансформация биологических законов. Единство направленности и вариабельности путей исторического становления вида Homo sapiens. Проблема моно- и полифилии в происхождении человека. Проблема биологического многообразия вида в концепции расообразования и ее социальные импликации.

Становление междисциплинарных подходов в исследовании исторических путей становления вида Homo sapiens (на примере геногеографии). Эволюция мозга как биосоциальная проблема. Гипотезы речевого филогенеза и их значение для социо­гуманитарных наук. Ограниченность методологии натурализма в объяснении происхождения человека. Монизм и дуализм в решении биосоциальной проблемы. Значение принципа монизма для решения проблемы синтеза естественно-научного и гуманитарного знания.

Тема 8. Синтез естественно-научного и социо­гуманитарного знания о человеке в социобиологии.

Понятие «синтез знаний». Основные источники и основные направления социобиологических исследований. Социобиология человека. Социальное поведение человека и животных: сходство и различие. Происхождение альтруизма и эгоизма. Социобиологическое объяснение ксенофобии. Концепция генно-культурной коэволюции. Понятие культурген. Эволюционные подходы к проблеме происхождения морали и права.

Тема 9. Политическое и эстетическое поведение человека: биологические и социальные факторы в представлениях биополитики и биоэстетики.

Тенденции синтеза естественно-научного и социо­гуманитарного знания в современных представлениях о человеке.

Проблема предмета биополитики. Основные направления биополитологических исследований. Области соприкосновения биологии и политологии. Проблема агонистического поведения. Моделирование социального поведения, связанного с конфликтами между организмами, на основании знаний о биологии человека. Биополитика о смягчении и предотвращении агонистического поведения человека. Биополитологические исследования феномена лидерства. Пределы биополитических методов.

Проблема предмета биоэстетики. Основные направления биоэстетики. Области соприкосновения биологии и эстетики. Факторы эстетического поведения. Критерии прекрасного и безобразного с точки зрения биоэстетики. Биоэстетические исследования конкретных видов искусства (музыка, пение, балет и прочее). Пределы и ограничения биоэстетических интерпретаций сущности и функций искусства.

Тема 10. Генно-средовая парадигма в исследовании индивидуальности человека.

Индивидуальность — фундаментальная характеристика человека. Биологическое и социальное, врожденное и приобретенное, генетическое и средовое. Наследственно-средовая парадигма в исследовании поведения человека. Причины и суть популяционных различий внутри вида Homo sapiens. Количественные и качественные признаки индивидуальности. Специфические особенности генетики поведения. Методы психогенетики (генеалогический, метод близнецов, метод приемный детей). Основные результаты психогенетических исследований интеллекта, асоциального поведения. Проблема биосоциальной интерпретации противоправного поведения человека. Тест IQ: смысл и ограничения.

Проблема соотношения генотипа индивида и генофонда человечества. Евгеника как онаученная форма знаний и социальное движение. Позитивная и негативная евгеника. Современные философско-мировоззренческие и морально-этические проблемы генетики человека. Проблема индивидуального восприятия популяционных закономерностей, исследуемых в генетике. Правовые, социально-политические проблемы применения генетических знаний. Проблемы биоидентификации: аргументы «за» и «против».

Тема 11. Ценностные и правовые регулятивы развития новых технологий и направлений науки.

Ценность жизни. Естественное и искусственное с точки зрения современных возможностей науки и практики. Биотехнология: сущность, сферы применения, перспективы развития. Методы и возможности генной инженерии. Методика создания рекомбинантных молекул ДНК. Применение законов генетики в медико-биологической практике и в сельскохозяйственном производстве. Правовое регулирование научных исследований и прикладных разработок в сфере генетических знаний.

Нанотехнология и нанонаука как перспективные направления научно-технического прогресса. Основные понятия и сферы применения. Социально-этические проблемы применения новых научных технологий.

Тема 12. Человек как объект и субъект естественно-научного познания: этическое и правовое регулирование биоэтических ситуаций.

Ценность человеческой жизни в контексте новых естественно-научных данных. Биоэтика — новый тип этики: специфика и характерные черты. Изменение представления о пределах человеческого существования в свете современных научных данных. Современные критерии начала жизни: правовой и естественно-научный статус эмбриона и плода. Проблема смерти: естественно-научные, социально-этические и правовые аспекты. Проблема целостности человека в психиатрии. Феномен противоправного поведения с точки зрения психиатрических критериев, проблема злоупотреблений психиатрией как отраслью здравоохранения и науки. Этико-правовые проблемы развития трансплантологии. Правовое и этическое регулирование медико-биологических экспериментов на человеке и животных. Человек как объект и субъект естественно-научного познания: понятие «информированное согласие» в медицине, проблема конфиденциальности в медико-биологической практике.

Тема 13. Тренды науки ХХI века: проблемы и перспективы.

Наука в ХХI веке: тенденции развития и проблемы. Феномен идеологизированной науки, дилемма истин науки и ориентиров мировоззрения на примере развития естество­знания. Свобода научного поиска и проблема социальной ответственности ученого. Тенденции развития современного естество­знания — формирование нового образа науки.

5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п	Наименование обеспе-чиваемых (последующих) дисциплин	№ разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
		1	2	7	11	12	13	14
1.	Философия	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекц.	Практ. зан.	Лаб. зан.	Семин.	СРС	Все-го
1.	Тема 1. Наука как форма духовного освоения действительности	6			4	20
2.	Тема 2. История естество­знания: традиции изучения природы	8			4	20
3.	Тема 3. Современная научная космология	6			2	12
4.	Тема 4. Образы мира живого. Проблема происхождения жизни. Сущность жизни	4			2	12
5.	Тема 5. Мир как система. Системный подход в современной науке	4			2	12
6.	Тема 6. Концепция эволюционизма в современной науке	4			2	12
7.	Тема 7. Происхождение человека. Представления об антропосоциогенезе в современном естество­знании	6			4	20
8.	Тема 8. Синтез естественно-научного и социо­гуманитарного знаний о человеке в социобиологии	4			2	12
9.	Тема 9. Политическое и эстетическое поведение человека: биологические и социальные факторы в представлениях биополитики и биоэстетики	6			4	12
10.	Тема 10. Генно-средовая парадигма в исследовании индивидуальности человека	6			4	20
11.	Тема 11. Ценностные и правовые регулятивы развития новых технологий и направлений науки	4

...