ребенок, для которого все дороги новые, движется медленно. Это признак не отсталости, а глубины его желания как можно более внимательно осмотреться в новых обстоятельствах, чтобы быть абсолютно уверенным в правильности своих действий.
Элементарное музицирование на ксилофоне, спонтанное сочинительство и импровизация, проговаривание образов, возникающих в результате слушания, – все это составляет фонд отдельных упражнений, включенных в программу введения ребенка в мир музыки. Сам же процесс этой работы можно разделить на три вида: пассивный – когда ребенок слушает музыку, но занят при этом чем-то другим; частично активный – когда он, слушая музыку, предается собственным мыслям и переживает момент вдохновения; и, наконец, активный, когда он берется за инструмент, требует от взрослых воспроизведения определенной музыки, танцует или поет.
М. Монтессори писала, что для этой цели более других подходят три музыкальных инструмента, которые должны присутствовать в окружающей ребенка среде: арфа, барабан и колокольчики. Она полагала, что арфа пробуждает в душе ребенка мягкие и спокойные настроения, в то время как ударные инструменты придают ритм его движениям.
Пребывание ребенка в ритмическом состоянии в течение дня – это внутренняя концентрация его внимания на собственных движениях, при которой его тело послушно общему ритму жизни, а действия согласуются с внутренними импульсами. Дети 2–5 лет особенно нуждаются в упорядоченном ритме жизни, так как переживают сенситивный период порядка.
