Например, при работе с учеником, который плохо выходит на высокие звуки, я могу тысячу раз сказать ему: «Давай еще разок, постарайся сделать голос тоненьким». Или я попрошу его в игре выйти на тонкое смыкание (канючим и выходим наверх) и смехом проконтролировать его ложные связки — вариантов много! Таким образом, мы с ним решаем вопрос ПОНИМАНИЯ, как и что нужно делать в каждом конкретном случае.
Вывод: точный алгоритм действия, многократно повторяемый и закрепляемый на уровне понимания и речевых команд, дает максимально быстрый положительный результат.
Современные вокальные техники?. Как помочь тем, кому медведь на ухо наступил
·
Евгения Ордина
