Прогностический анализ возможных последствий эксперимента как для детей, включенных в него, так и для системы в целом. (Моделирование развития экспериментальной ситуации.)
• Предварительный просчет ресурсной базы, необходимой для воплощения в жизнь задуманных преобразований.
• Создание образовательной программы, детализирующей инновационную деятельность, предполагаемую в проекте.
• Создание команды внедрения, включающей не только педагогов, но и специалистов психологов, дефектологов, медиков, способных обеспечить необходимое сопровождение эксперимента.
• Формирование плана конкретных действий поэтапного внедрения проекта.
• Оценку промежуточных и предполагаемых конечных результатов эксперимента в их соотнесении. По мере внедрения проекта.)
• Корректировку действий команды внедрения в зависимости от полученных результатов.
Во избежание недоразумений на последнем положении стоит остановиться особо. Говоря об эффективности педагогического труда в целом и результативности экспериментальной работы в частности, необходимо помнить о том, что, во-первых, результаты эти никогда не сводятся только к количественным показателям, но непременно требуют квалиметрических (качественных) оценок. А во-вторых, как правило, подлинные последствия внедрения тех или иных инноваций в образовании проявляются спустя годы,