Мы, взрослые, понимаем, что каждый возраст имеет свои особенности. Это безусловно. Но особенность возраста не означает ограничений. Какова возрастная особенность человека, к примеру, в 5 лет? Очень высокая степень зависимости от нас. Почему он дергает маму во время ее общения с подругой? Потому что мама для него очень важна. Ребенок нашел жука и в ту же секунду приносит его маме. Это его возрастная особенность. Тут очень важно остановиться на 10 секунд и подумать: это же восхитительно, что мы для кого-то в мире настолько важны!
Можно рассмотреть это на более простой ситуации. Мне 3 года, и я ем суп. Я наелся, хочу отставить тарелку. Мама говорит: «Нужно доесть до конца». Ситуация житейская, но не настолько простая, как кажется на первый взгляд. Почему? Давайте разберемся, в какую ситуацию попал наш субъект. Он точно знает, что сыт, ведь чувство сытости заложено в нас природой. Социальная часть жизни – мама, папа – говорит ему: забей на то, что ты сыт, надо доесть, это социально ожидаемо. А теперь представим, как я начинаю метаться внутри. Я в любом случае что-то предаю, независимо от того, как поступаю. Если я не доедаю, то в свои 3–4 года попадаю в жесточайший конфликт с обществом в лице мамы-папы, бабушки-дедушки. Если я доел, в этот момент я предал себя и запутался окончательно, потому что я учусь (а ведь мы договорились, что я талантлив) тому, что чувства сытости нет. На таком простом примере мы увидели, как быстро человек в 3–4–5–6 лет может оказаться в ловушке.
Сначала «Мы готовимся к детскому саду»… (О, это материнское «мы»!), «Мы уже готовы к тому, чтобы пойти в детский сад». Дальше «Мы готовимся идти в школу» – это такая длинная-длинная подготовка к этой самой школе. Но на этом ничего не заканчивается, хотя, возможно, по мнению взрослых, заканчивается детство. Но дальше мы готовимся к институту, потом готовимся к работе, и так мы катимся-катимся, пока не начинаем готовиться… к смерти.
Возникает вопрос: «А когда жить?» Подготовка к жизни вместо жизни – это совершенно удивительная история подмены.
Думаю, что троечники – это те, кто позволяет себе намного больше быть собой, кроме того, что у них намного меньше неврозов. Они понимают, что чему предпочесть. Или получили колоссальную возможность (поскольку на них уже махнули рукой) заниматься тем, что интересно им.
Урок литературы. «Евгений Онегин». Девочка Оля выучила письмо Татьяны к Онегину наизусть, рассказала, какая Татьяна тонкая, звонкая и прозрачная, а Онегин – лишний человек. Поучила пять. Мальчик Ваня очень хорошо знает письмо Онегина к Татьяне, не стал учить его наизусть, потому что его тошнит от лжи этого письма, от того, насколько оно фальшиво, и готов об этом разговаривать часами, дает анализ практически на уровне Белинского. Получает двойку. Чему мы научили Олю и Ваню?
только если школа поможет понять себя, окружающий мир, установить связи внешние и внутренние, это единственная причина для того, чтобы учиться. Все остальное – где-то у бабушки глубоко в голове.
У тебя в классе сидит удивительное поколение, у тебя есть потрясающая возможность в этой профессии сделать прямое послание в будущее. У кого еще есть такая возможность? По пальцам можно пересчитать такие профессии.
Вы рады? Скажите об этом, расскажите о своих чувствах. Не «Ты молодец», а «Я радуюсь». Потому что это дает потрясающую возможность, когда ребенок вместо пятерки получит тройку, не сказать: «Ты плохо учился, у нас трагедия», а признаться: «Чего-то я так загрузилась из-за твоей оценки, сама поражаюсь». Это следующий шаг, потому что тогда я понимаю, что эти процессы происходят со мной, родителем, а не с ребенком. Намного легче взять в заложники его, а себя объявить эталоном.
если я увидел смешную желтую чашку и заржал, для меня-то это «впопад» в моей системе координат. Потом переключился, услышал грустную песню и всплакнул. Что еще такое детскость? Непосредственность реакции. Я не боюсь себя, следовательно, не боюсь задать вопрос, не боюсь до поры до времени высказать собственное мнение, делать неожиданные выводы
