Рок-музыкант против устоев
Талантливый музыкант Рома, 11 лет, хочет создать школьную рок-группу, преодолевая сопротивление консервативного директора школы.
Монолог
Товарищ директор! Я понимаю, вы считаете, что рок — это шум и бессмыслица. Но это не так! Рок — это… это душа, понимаете? Это как симфония, только громче и честнее. Вы говорите, что мы будем мешать урокам. Но мы же не дураки, будем репетировать после занятий.
Знаете, я ночами не сплю, представляю, как мы выступаем. Как ребята в зале подпевают. Как вы сидите в первом ряду и улыбаетесь. Ну ладно, может, не улыбаетесь. Но хотя бы не морщитесь.
Вы думаете, я не понимаю, что это сложно? Еще как понимаю! Но если не попробовать — как узнать, получится или нет? Вдруг мы станем знаменитыми? Представляете, как круто будет? «Эту группу поддержала директор школы номер 5». Ну давайте хотя бы попробуем? Ну пожалуйста!
Разбор
1. Определение динамических характеристик персонажа:
Рома — 11-летний талантливый музыкант. Давайте опишем его динамические характеристики:
1) Рома был тихим и застенчивым мальчиком, пока не открыл для себя рок-музыку. Теперь он становится более уверенным и целеустремленным.
2) Раньше Рома боялся высказывать свое мнение, особенно взрослым. Но его страсть к музыке помогает ему преодолевать этот страх, и он учится отстаивать свои идеи.
3) Изначально Рома думал только о себе и своей мечте. Но в процессе создания группы он начинает понимать важность командной работы и учится заботиться о других.
2. Определение основного конфликта:
Основной конфликт в этой сцене — между мечтой Ромы создать рок-группу и консервативными взглядами директора школы. Рома пытается убедить директора разрешить создание группы, преодолевая предубеждения против рок-музыки.
3. Сквозное действие персонажа:
Сквозное действие Ромы в этой сцене — убедить директора разрешить создание рок-группы в школе.
4. Определение основного события:
Основное событие в этой сцене — момент, когда Рома понимает, что его аргументы не убеждают директора, и он переходит к эмоциональному призыву. Это происходит здесь:
«Знаете, я ночами не сплю, представляю, как мы выступаем. Как ребята в зале подпевают. Как вы сидите в первом ряду и улыбаетесь. Ну ладно, может, не улыбаетесь. Но хотя бы не морщитесь.»
5. Разбор по эмоциональному состоянию:
На входе в сцену Рома полон энтузиазма и уверенности. Он верит, что сможет убедить директора логичными аргументами.
После основного события Рома испытывает смесь отчаяния и надежды. Он понимает, что его логические доводы не работают, и переходит к эмоциональным аргументам.
6. Разбор по психологическому действию:
«Товарищ директор! Я понимаю, вы считаете, что рок — это шум и бессмыслица. Но это не так!»
Рома пытается предугадать аргументы директора и опровергнуть их.
«Рок — это… это душа, понимаете? Это как симфония, только громче и честнее.»
Рома стремится объяснить свое понимание рок-музыки, пытаясь найти аналогии, которые будут понятны директору.
«Вы говорите, что мы будем мешать урокам. Но мы же не дураки, будем репетировать после занятий.»
Рома пытается продемонстрировать свою ответственность и готовность к компромиссу.
«Знаете, я ночами не сплю, представляю, как мы выступаем. Как ребята в зале подпевают. Как вы сидите в первом ряду и улыбаетесь. Ну ладно, может, не улыбаетесь. Но хотя бы не морщитесь.»
Здесь происходит основное событие. Рома переходит от логических аргументов к эмоциональному воздействию. Он пытается заразить директора своей мечтой, представляя яркую картину будущего.
«Вы думаете, я не понимаю, что это сложно? Еще как понимаю! Но если не попробовать — как узнать, получится или нет?»
Рома показывает свое понимание трудностей, пытаясь продемонстрировать свою зрелость и готовность к вызовам.
«Вдруг мы станем знаменитыми? Представляете, как круто будет? „Эту группу поддержала директор школы номер 5“.»
Рома апеллирует к амбициям директора, пытаясь показать, какую выгоду может принести создание группы для репутации школы.
«Ну давайте хотя бы попробуем? Ну пожалуйста!»
В завершение Рома переходит к прямой просьбе, вкладывая в нее все свое отчаяние и надежду.
Рома проходит путь от уверенного аргументирования к эмоциональному призыву, демонстрируя свою страсть к музыке и готовность преодолевать препятствия.
Эмоциональное упражнение
Для этой сцены я предлагаю следующее упражнение эмоциональной раскачки:
Есть у тебя в жизни человек, который не верит в твою мечту? Кто-то важный для тебя, от кого зависит возможность реализации твоего страстного желания? Может быть, это родитель, учитель или наставник?
Если такого человека нет, то нужно из своего ближнего окружения выбрать того, с кем могло бы это произойти и дальнейшую ситуацию представить.
Смотришь в глаза партнеру и представляешь этого человека.
Что ты видишь в его глазах сейчас, какие эмоции?
А что написано на его лице?
Теперь ты будешь говорить этому человеку: «Пожалуйста, поверьте в меня. Дайте мне шанс…» И ты будешь объяснять, почему это так важно для тебя, почему ты не можешь отказаться от своей мечты, как сильно ты в это веришь. Ты будешь умолять его дать тебе возможность попробовать, объяснять, что ты готов на все, лишь бы получить этот шанс. Ты будешь говорить о том, как ты представляешь свой успех, и как важно для тебя его одобрение и поддержка.
