Оглавление

Обращение к читателю!

Каниспедагогика, являясь мостом между человеком и собакой, призвана сформировать в обществе осознанное и ответственное отношение к этим животным. Речь идет не просто о признании собаки домашним питомцем, а о принятии ее как полноправного члена семьи, со всеми вытекающими последствиями.

Основная цель каниспедагогика, по мнению автора, — минимизировать, а в идеале — искоренить негативные явления, связанные с взаимодействием человека и собаки, включая снижение агрессии со стороны животных, уменьшение числа бездомных собак, предотвращение нападений на людей, повышение ответственности владельцев и искоренение жестокого обращения.

Каниспедагогика призвана сформировать гуманное общество, где права животных уважаются, а их благополучие является приоритетом. Она способна научить нас видеть в собаке не просто инструмент или игрушку, а живое существо, способное на любовь, преданность и сострадание.

Пояснительная записка

Каниспедагогика становится особенно востребованной в нашем современном обществе, когда многие дети сталкиваются с проблемами общения и психологического дискомфорта. Исследования показывают, что взаимодействие с животными помогает повысить мотивацию, поддерживать концентрацию и снижать уровень стресса у учеников. Интеграция животных в образовательный процесс открывает новые горизонты для развития детей и молодежи.

Собака — это верный друг. Она рушит барьеры одиночества, предоставляя своим хозяевам поддержку в трудные времена. Невозможно переоценить то, как эти удивительные существа обогащают нашу жизнь, наполняя её любовью, радостью и смехом. Собаки становятся не просто питомцами, а членами семьи, даря нам тепло и взаимопонимание.

Работа с собаками способствует формированию чувства ответственности и доверия, улучшает коммуникационные навыки и развивает эмпатию. Собака, как часть каниспедагогики, не просто друг, но и мощный инструмент обучения, способствующий развитию социального интеллекта и социальной адаптации. Учитывая рост интереса к гуманистическим подходам в образовании, каниспедагогика способна занять важное место среди современных методов педагогики.

В первой главе «Основы» рассматриваются основы каниспедагогики — нового направления педагогики, использующего взаимодействие человека с собакой в образовательных и развивающих целях. Анализируется влияние собаки на социальное, эмоциональное и когнитивное развитие человека. Проводится разграничение между каниспедагогикой и канистерапией, подчеркивая, что каниспедагогика фокусируется на образовательном процессе, в то время как канистерапия направлена на терапевтическое воздействие. Особое внимание уделяется актуальным проблемам каниспедагогики в России, включая недостаточную нормативно-правовую базу, отсутствие специализированных программ подготовки специалистов и ограниченное количество исследований в данной области. Представлена методология каниспедагогики, включающая принципы отбора и подготовки собак-терапевтов, методы организации занятий и оценки результатов.

Во второй главе «Методология» исследуются теоретические и практические аспекты применения собак в образовательном процессе. Подробно анализируются основные цели каниспедагогики, направленные на повышение мотивации к обучению, развитие эмоционального интеллекта и социальной адаптации. Определяются требования к каниспедагогическому процессу, обеспечивающие безопасность и эффективность взаимодействия между детьми и собаками. Выявлены принципы каниспедагогики, такие как уважение к животному, индивидуальный подход и создание позитивной атмосферы. Разработан «Этический кодекс каниспедагога», регулирующий профессиональную деятельность и обеспечивающий благополучие участников образовательного процесса. Смоделировано практическое применение каниспедагогики в различных образовательных контекстах, включая школы, детские сады и реабилитационные центры, демонстрируя ее универсальность и адаптивность.

Пособие предназначено для педагогов, психологов, кинологов, собаководов, а также родителей, волонтёров, специалистов по адаптивной физической культуре и всех интересующихся возможностями использования каниспедагогики в образовании, социальной адаптации и реабилитации.

Автор надеется, что данное пособие станет ценным ресурсом для всех, кто готов применять потенциал каниспедагогику для улучшения образовательного процесса и развития личности.

Благодарности автора

Благодарственные слова супругу Артему Николаевичу Батурину. Написание книги «Методология каниспедагогики» стало для меня настоящим путешествием, и я безмерно благодарна тебе за то, что ты рядом на каждом шагу этого пути. Твоя неизменная поддержка, вера в меня и терпение бесценны. Благодаря твоей любви и пониманию эта книга вышла в свет. Ты мой надежный тыл, моя муза.

Мои дорогие любимцы — колли, Монсолана Сплендор ин Ю (Белка), Монсолана Форд Фокус (Фордик), Монсолана Дабл Бит Оф Сан (Луна), Монсолана Блэк Бонд, Осман из Крымской столицы, Монсолана Мистерпис, Монсолана Мерилэнд (Жасмин), Монсолана Моника! Эта книга посвящена вам — моим пушистым музам и источникам бесконечного вдохновения. Спасибо вам за ваши мокрые носы, уткнувшиеся в мою руку, когда я писала, напоминая мне о важности тактильного контакта и безусловной любви, ваше виляние хвостами, которое всегда поднимало мне настроение и дарило заряд энергии для работы.

Вы — лучшие собаки на свете, и я бесконечно благодарна вам за то, что вы есть в моей жизни. Эта книга — мое признание вашей важной роли в развитии каниспедагогики и выражение моей безграничной любви к вам.

Глава I. Основы

1.1. Поиск оптимального названия новой канис-дисциплины

Наука на стыке кинологии и педагогики не имеет общепринятого названия. Поэтому следует осуществить поиск оптимального названия для нового научного направления, предполагающего включения собаки в образовательный процесс. Хорошее название не просто звучит приятно, оно как бренд, который передает его суть и выделяет среди конкурентов, как визитная карточка, которая остается в памяти потребителя.

В учебном пособии использован нейминг — искусство и наука о создании названий. Существует множество подходов к неймингу: от генерации случайных комбинаций до тщательного анализа рынка и конкурентов.

Слагаемые успешного нейминга:

1) глубокое понимание целевой аудитории, позиционирования бренда и его ценностей,

2) название должно отражать суть научного направления,

3) учет не только текущих трендов, но и перспективы развития научного направления,

4) название должно быть запоминающимся, легким в произношении и уникальным, чтобы избежать путаницы и юридических проблем,

5) название не должно вызывает негативных или нежелательных ассоциаций,

5) проверка, не зарегистрировано ли уже такое название.

Поэтому к выбору названия стоит подходить ответственно, привлекая профессионалов и проводя тщательное исследование.

Можно предложить несколько вариантов, каждый из которых отражает разные аспекты этой междисциплинарной области:

1. Канипедагогика, пожалуй, наиболее краткое, запоминающееся и удобное название, образованное от «канис» (собака) и «педагогика», но может показаться неологизмом и нуждается в пояснении.

2. Собако-ориентированная педагогика акцентирует роль собак как инструмента в образовательном процессе.

3. Канис-ассистированная педагогика (КАП) является более формальным и точным термином, акцентирующим на помощи собак в педагогическом процессе, но громоздок и менее элегантен.

4. Термин «собакоассистированное обучение» (САО) будет более понятным вариантом для широкой публики, но менее строгий и академичный.

5. Кинопедагогика представляет собой более краткий вариант, но может быть неоднозначен без дополнительного пояснения, вследствие того, что может возникнуть путаница с кинематографом или направлением педагогики, которое использует кино, видео.

6. Педагогическая кинология указывает на применение кинологических знаний в педагогике.

7. Кинологическая педагогика подчеркивает использование педагогических методов в кинологии (например, в дрессировке).

8. Педагогическая антропокинология, являясь более научным термином, отражает изучение человека и собаки.

9. Педагогическая антрозоология с ориентиром на собак выступает как более широкий термин, но нуждается в уточнении, что речь идет именно о собаках.

10. Зоопедагогика — более широкий термин, охватывающий взаимодействие с различными животными. В данном случае нужно добавить уточнение, например, «зоопедагогика с использованием собак» или «собако-ориентированная зоопедагогика».

В целом, «Канипедагогика» или «Канис-ассистированная педагогика (КАП)» выглядят наиболее подходящими вариантами, объединяя ясность, точность и относительную краткость.

Представляется более предпочтительным вариантом с точки зрения правил русского языка канипедагогика.

Канипедагогика образовано от двух слов иностранного происхождения («канис» и «педагогика»). Прямое соединение корней без добавления лишних согласных более соответствует правилам русского словообразования и звучания. Слово звучит более естественно и легко произносится и воспринимается на слух.

«Канипедагогика» более лаконична, несмотря на свою новизну, имеет потенциал стать более популярным и удобным в использовании названием, если получит достаточное распространение в научном сообществе и укрепит свои позиции в научной литературе.

Однако, предлагается использовать написание «каниспедагогика» по аналогии с «канистерапией», чтобы акцентировать на их близости, конвергенции.

В профессиональной среде и академических источниках чаще встречается и считается более корректным термин «canistherapy», происходящий от латинского слова «canis» (собака). Термин «канистерапия» точнее отражает суть метода, указывая на непосредственную связь с собаками (canis). Соответственно, резонно предположить, что и смежные термины, относящиеся к образовательной деятельности с участием собак, должны формироваться по аналогии.

Стремясь к единообразию и легкости восприятия, этот подход кажется весьма логичным. Но такая аналогия не является бесспорной и сталкивается с рядом сложностей.

«Канипедагогика» звучит более естественно и мелодично для уха русскоговорящего, тогда как «каниспедагогика» звучит несколько неестественно из-за скопления согласных. В «каниспедагогике» возникает скопление согласных, что может усложнить, а не упростить произношение. Хотя это не критично.

В русском языке при образовании сложных слов, особенно с иностранными корнями, часто происходит сокращение или ассимиляция звуков для удобства произношения. Добавление лишней согласной «с» в «каниспедагогика» не является общепринятым правилом. Но русский язык не всегда следует принципу строгой аналогии при образовании новых слов, особенно заимствованных или сложных.

Аналогия «каниспедагогики» с «канистерапия» становится уместной. «Канистерапия» — это уже устоявшийся термин, и его написание может быть использован как шаблон для всех подобных образований.

Отмечая отсутствие устоявшейся терминологии, можно считать «канипедагогику» и «каниспедагогику» новыми терминами. Окончательный решение о написании остается за авторами, выбор между вариантами во многом зависит от контекста, предпочтений исследователей и от принятия научным сообществом, которое будет использовать этот термин. Возможно, со временем один из вариантов станет доминирующим.

Аргумент автора настоящего учебного пособия за написание «каниспедагогика» вместо «канипедагогика» имеет право на существование и основан на желании сохранить фонетическую аналогию с уже устоявшимся термином «канистерапия», тем самым упростить запоминание нового слова. Аналогия с «канистерапией» может быть убедительной. Размышления обоснованы, особенно если учитывать, что новый термин ещё не получил широкого распространения и его написание не является строго регламентированным.

1.2. Отличия каниспедагогики от канистерапии

Каниспедагогику можно назвать канистерапией в образовательном контексте в силу того, что каниспедагогика и канистерапия используют собак для взаимодействия с людьми. Однако, данные канис-направления имеют разные цели, методы и области применения.

Ключевые отличия каниспедагогики и канистерапии

1. Области применения: каниспедагогика: образовательные учреждения (детские сады, школы, центры развития), работа с детьми с особыми образовательными потребностями; канистерапия медицина (реабилитация после травм, работа с людьми с ограниченными возможностями), психотерапия (снижение стресса, тревожности, работа с эмоциональными проблемами), социальная работа (адаптация в обществе).

2. Направленность воздействия: каниспедагогика направлена на развитие, обучение, социализацию. Работа строится вокруг образовательной программы, и собака включается в нее для достижения педагогических целей; канистерапия ориентирована на коррекцию имеющихся проблем, реабилитацию, терапию физических и психологических состояний. Работа ведется с конкретными запросами, направленными на улучшение здоровья и качества жизни.

3. Цель: каниспедагогика использует собак как инструмента в образовательном процессе для достижения педагогических целей: развитие познавательных способностей, социальных навыков и эмоционального интеллекта и др.; канистерапия подразумевает терапевтическое воздействие на физическое, эмоциональное, социальное и когнитивное состояние человека, в целом улучшение здоровья и благополучия.

4. Место проведения: каниспедагогика преимущественно проводится в образовательных учреждениях (детские сады, школы, центры развития) и в специализированных центрах каниспедагогики; канистерапия может проводиться в различных учреждениях здравоохранения, реабилитационных центрах, на дому у клиента.

5. Формат занятий: в каниспедагогике занятия чаще проводятся в группах, интегрируя собаку в образовательный процесс, при этом формат занятий может быть более разнообразным, включая игры, творческие задания, проектную деятельность; занятия в канистерапии, как правило, индивидуальные или в небольших группах, адаптированные под конкретные потребности каждого клиента, сеансы могут быть короткими и частыми, в зависимости от целей терапии.

6. Структура занятий: занятия в каниспедагогике имеют более четкую структуру и включены в общую образовательную программу, педагог заранее планирует активности с собакой, учитывая тему урока и возрастные особенности детей; структура занятий в канистерапии более гибкая и адаптируется к состоянию клиента, терапевт постоянно отслеживает реакции клиента и корректирует программу в зависимости от его потребностей.

7. Методы: в каниспедагогике происходит интеграция собаки в учебные занятия, игры, творческие проекты, собака выступает как мотиватор, помощник и объект изучения; канистерапия включает разнообразные активности с собакой, такие как игры, тактильный контакт, прогулки, выполнение команд, методы подбираются индивидуально в зависимости от потребностей клиента.

8. Продолжительность программ: каниспедагогические программы могут быть краткосрочными (проектные занятия) или долгосрочными (интеграция каниспедагогики в общую образовательную программу); продолжительность канистерапевтического курса определяется индивидуально, в зависимости от потребностей клиента и динамики его состояния, это может быть как несколько сеансов, так и длительная работа.

9. Специалисты: каниспедагогику проводят педагоги, прошедшие специальную подготовку по каниспедагогике, педагогам необходимо знание основ кинологии и психологии взаимодействия с собакой обязательно, каниспедагоги интегрируют собаку в образовательный процесс и используют ее для достижения педагогических целей; канистерапию проводят специалисты с медицинским или психологическим образованием, прошедшие специальную подготовку по канистерапии, канистерапевтам необходимо кнологическое образование желательно, но не всегда обязательно, канистерапевты отвечают за разработку и проведение терапевтических сеансов, оценку эффективности и безопасность взаимодействия клиента с собакой.

10. Роль собаки: в каниспедагогике собака — мотивато