автордың кітабынан сөз тіркестері Слушать интересно!Как и зачем учить ребенка слушать.Более 150 игр, направленных на развитие слуха и речи
Устройте дома настоящую полосу препятствий. Положите пуфики, обруч, натяните прыгалки. Пусть ребенок перепрыгивает, перелезает, проползает под прыгалками, пока не доберется до конца полосы! Вручите ему маленький приз в конце полосы препятствий. Это могут быть ваши объятия или небольшой сувенир.
3 Ұнайды
Продолжительность и дискретность (прерывистость) звучания
Уметь различать короткий звук или длинный, слитный или прерывистый нужно для того, чтобы, слушая нашу речь, слова ребенок воспринимал отдельно, мог их проанализировать и понять смысл фразы, чтобы звучащая речь для малыша не сливалась в один монотонный шум. А еще, умея определять короткий или длинный звук, длинное или короткое слово, ребенку легче освоить слоговую структуру и научиться произносить слова из двух, трех, четырех и даже пяти слогов. Дети, умеющие определять продолжительность и дискретность звучания, реже имеют трудности в различении слоговой структуры слов, хорошо улавливают правильный ритмический рисунок слова и контролируют свое произношение, соблюдая нужное количество слогов в слове. И начинает мозг эту работу с наиболее простого – определения, короткий, длинный или прерывистый звук сейчас раздается.
1 Ұнайды
Предложите ребенку повторить за вами упражнения. Например, два раза хлопнуть, прыгнуть и поднять руки вверх. Или дотронуться левой рукой до левого плеча, правой рукой до правого, потянуть руки вверх, положить на пояс и сесть на корточки. Повторить упражнение несколько раз.
1 Ұнайды
Перед ребенком две баночки. Одна пустая, другая с камешками. Задача малыша – переложить камешки из одной баночки в другую. Обе баночки закрыты. Ребенок открывает крышку, кладет ее на стол, достает камешек, закрывает крышку, открывает крышку пустой банки, кидает в нее камешек и закрывает крышк
1 Ұнайды
Это веселая игра из нашего детства. Вы встаете напротив малыша, показываете на части своего лица и тела и называете их. Периодически специально путаете ребенка (например, показываете на нос, а говорите «лоб»). Ребенок должен показать именно то, что он услышал, а не то, на что показали вы.
1 Ұнайды
Ребенку необходимо дать ежику только то, что он любит. Вы поясняете: «Ежик не любит яблоко, сосиски, морковь и конфеты. Что ты дашь ежику?» Ребенку надо послушать, запомнить и догадаться, что выбрать надо ту еду, название которой не прозвучало.
1 Ұнайды
Предложите малышу пустую баночку. Дайте инструкцию: «Потряси». Обратите внимание ребенка на то, что звука нет. Предложите ему открыть баночку и положить в нее какой-нибудь предмет. А теперь баночка «звучит»?
1 Ұнайды
Всего-то малыш сидел в детском стульчике и ждал свой завтрак. А заодно слушал и анализировал. Чтобы положить кашу, надо открыть крышку. Дзынь! И со временем этот неречевой звук сформирует образ в голове. Ребенок начнет ассоциировать его именно с кастрюлей. А потом появится привязка слова к этой звенящей штуке с кашей. Кастрюля. И вот уже слово, совершенно осмысленное и понятное по своему значению и назначению, отложилось в пассивном словаре ребенка и ждет, когда сможет вырваться наружу в виде активной речи. На этом простом примере мы видим и то, как формируются причинно-следственные связи у малыша
музыканта А. Логачевской и сурдопедагога О. Суховой «Зоя-сова».
3
Танцуйте с ребенком на руках. Останавливайтесь, когда наступает тишина. Малыш очень захочет продолжить это радостный танец и будет внимательно прислушиваться, ожидая, когда же вновь зазвучит музыка.