Расхожее представление о «добавленной ценности», недостатки которого будут последовательно выявлены на нескольких уровнях, можно свести к трем простым положениям:
1. Внедрение цифровых технологий не должно становиться самоцелью и не ведет автоматически к улучшению качества преподавания.
2. Использование на занятиях цифровых технологий, как правило, означает дополнительные издержки (временные, организационные, технические, финансовые, дидактические и т. д.) по сравнению с традиционными подходами.
3. Эти дополнительные издержки оправданы лишь тогда, когда цели занятия достигаются с использованием цифровых технологий быстрее, лучше и проще, чем без них
