Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход
Қосымшада ыңғайлырақҚосымшаны жүктеуге арналған QRRuStore · Samsung Galaxy Store
Huawei AppGallery · Xiaomi GetApps

автордың кітабынан сөз тіркестері  Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход

Алла Л.
Алла Л.дәйексөз келтірді3 ай бұрын
«Единицы мысли и единицы речи не сов­падают… Мысль не состоит из отдельных слов — так, как речь… Мысль всегда представляет собой нечто целое, значительно большее по протяжению и объему, чем отдельное слово… То, что в мысли содержится симультанно, в речи развертывается сукцессивно. Мысль можно было бы сравнить с нависшим облаком, которое проливается дождем слов» (Выготский, т. 2, с. 354–356)
1 Ұнайды
Комментарий жазу
Валерия Боброва
Валерия Бобровадәйексөз келтірді5 күн бұрын
Мальчик ест конфету и Мальчик обидел девочку. В первом предложении слова не могут меняться местами (конфета не может съесть мальчика) — это пример необратимой конструкции. В другом предложении слова могут менять места (как мальчик может обидеть девочку, так и девочка может обидеть мальчика). На этом примере видно, что развитие пространственных функций не ограничивается собственно отношениями в пространстве, но на основании пространственных функций развиваются квазипространственные функции, и для понимания обратимых логико-грамматических конструкций необходимы квазипространственный анализ и синтез, хотя сами конструкции могут быть не связаны с темой пространства.
Комментарий жазу
Ольга В.
Ольга В.дәйексөз келтірді1 апта бұрын
Задача школьных нейропсихологов — «не постановка диагноза мозгового поражения, а внесение нейропсихологической перспективы в школьную практику»
Комментарий жазу
Виктория
Викториядәйексөз келтірді1 апта бұрын
нынешнее школьное образование развивает в первую очередь вербально-логические функции.
Комментарий жазу
Виктория
Викториядәйексөз келтірді1 апта бұрын
Чтобы ребенок мог адекватно воплощать мысль в слове, необходима работа не только по развитию словаря, грамматического строя речи, но и по созданию умения строить связный текст, то есть определенным образом организовывать текст. Это достигается через совместное построение внешней программы текста и через последующую интериоризацию построения программы (здесь уже вмешивается принцип социогенеза ВПФ, речь о котором впереди).
Комментарий жазу
Виктория
Викториядәйексөз келтірді1 апта бұрын
Чтобы мысль проливалась в формах логически правильно построенной речи, учащийся должен овладеть понятийным аппаратом, значением слова должно стать понятие. Однако здесь возникают сразу два вопроса.
Комментарий жазу
Виктория
Викториядәйексөз келтірді1 апта бұрын
Перечисляя выше функциональные компоненты письма, мы говорили о создании высокоавтоматизированного навыка аналитического звукобуквенного письма, но не о письменной речи. Письменная речь, как особо сложный вид монологической речи, включает не только компоненты письма, но и все те составляющие, которые участвуют в построении высказывания
Комментарий жазу
Виктория
Викториядәйексөз келтірді1 апта бұрын
возможности поддержания рабочего состояния.
Комментарий жазу
Виктория
Викториядәйексөз келтірді1 апта бұрын
при обучении, например, письму существенными являются: • готовность к переработке слуховой, кинестетической, зрительной и зрительно-пространственной информации; • зрелость серийной организации движений и действий; • уровень формирования программирования и контроля произвольных действий;
Комментарий жазу
Виктория
Викториядәйексөз келтірді1 апта бұрын
Постоянное пребывание в ситуации неуспешности или тревожного ожидания неуспеха усугубляет поведенческие и нервно-психические отклонения и нередко толкает к асоциальным формам поведения.
Комментарий жазу