Рукоприкладство — симптом педагогической импотенции. (И не только педагогической.) Крик, истерика, унизительные замечания, оскорбительная ругань, грубый тон — более ранние признаки того же недуга.
Целью общего музыкального образования (домашнего и школьного) должно быть умение музицировать для себя. Что касается музицирования для других — то это дело профессионалов, их специально обучают мастерству публичной игры (или публичного пения) в консерваториях и музыкальных училищах
Теперь спросим себя: действительно ли мороженое слаще манной каши, — и поймем, что причина не в дозировке сахара, а в том, что «запретный плод сладок». И еще поймем, что педагогика — это искусство управлять желаниями.
Заметьте, что в первом пункте слово «никогда» желательно понимать буквально, ибо достаточно даже однократного принуждения, чтобы испортить всё дело. Сразу образуется «порочный круг»: я заставляю ребенка заниматься, потому что он не хочет, а он не хочет, потому что я заставляю… (Этот замкнутый «заколдованный круг» действует не только в музыкальном обучении, но является универсальной ловушкой; еще в древности сказал Ксенофонт: «Кого заставляют силой, тот ненавидит, как будто у него что-то отняли». ) Самое смешное, что все родители превосходно умеют управлять интересом, но забывают это свое умение, как только дело доходит до музы
Рукоприкладство — симптом педагогической импотенции. (И не только педагогической.) Крик, истерика, унизительные замечания, оскорбительная ругань, грубый тон — более ранние признаки того же недуга.
Мне могут возразить, что не все дети, обучавшиеся в музыкальных школах, сносно этим овладели. Да, это так, и причин здесь две. Во-первых, слишком позднее начало обучения (а 7—8 лет — это уже поздно!)
О музыкальном слухе педагоги говорят тогда, когда имеют в виду степень натренированности звукоразличительных навыков, необходимых для достижения определенных уровней музыкального профессионализма.
