Есть ли что-нибудь сложное, что ты хотел бы научиться делать или в чем хотел бы добиться успеха?» А если вы хотите для начала сами предложить ребенку возможный вариант для рассмотрения, то можете сказать так: «Мне (или нам) хотелось бы, чтобы ты научился (или научился лучше)…»
1. Вы начинаете работу с совместного мозгового штурма со взрослыми, заботящимися о ребенке, или с самим ребенком на тему того, каким умением он должен овладеть, чтобы справиться со своей проблемой или стать счастливее. 2. Вы договариваетесь с ребенком о том, каким умением он будет овладевать. 3. Вы вовлекаете ребенка в обсуждение преимуществ владения этим навыком. 4. Вы просите ребенка дать навыку название. 5. Вы предлагаете ребенку выбрать животное, другое создание или героя в качестве воображаемого союзника. 6. Вы просите ребенка назвать людей, от которых он хотел бы получать поддержку. 7. Вы помогаете ребенку обрести уверенность в себе, попросив людей из его окружения рассказывать ему, почему они уверены в том, что он сумеет освоить нужный навык. 8. Вы предлагаете ребенку обсудить, какой праздник он хотел бы устроить в честь овладения умением. 9. Вместе с ребенком вы добиваетесь того, чтобы он четко представлял себе, как он будет вести себя или реагировать в определенной ситуации, когда ему потребуется проявить свое умение. 10. Вы придумываете, как сообщить близким ребенка о его новом проекте. 11. Вместе с ребенком вы составляете план того, как именно он будет овладевать нужным умением на практике. 12. Вы спрашиваете у ребенка, как другие люди должны будут напоминать ему о его навыке, если он вдруг о нем забудет. 13. Когда ребенок овладеет умением, вы устраиваете заранее запланированный праздник, на котором он обязательно должен поблагодарить своих помощников и группу поддержки. 14. Если это удобно, вы даете ребенку возможность поделиться освоенным умением с другими детьми. 15. После того как ребенок овладел одним навыком, вы предоставляете ему возможность начать осваивать новый.
«Эриксон явно избегал запретов, обязанностей и правил. Он всегда подчеркивал ценность обучения. Тот, кто воспитывает ребенка, не должен показывать свой гнев и недовольство. Его задача — обучать ребенка так, чтобы тому было интересно. Во всех своих отчетах Эриксон выступает как довольно строгий наставник, но вовсе не как палач. Его цель — помочь ребенку развить в себе внутреннее понимание воли и самостоятельности».
Вместо того чтобы спрашивать ребенка: «Ну а что же мы будем делать, если ты снова …?» — вы спрашиваете у него: «Если ты вдруг забудешь о своем навыке, как мы должны напомнить тебе о нем?»
задав ему вопрос: чему ему стоило бы научиться, чтобы чувствовать себя счастливым дома, получать больше удовольствия от школы или от общения с товарищами.
навык: • «А можешь показать, как ты отреагируешь на чью-нибудь грубость, когда уже овладеешь нужным навыком?» • «Давай посмотрим, как ты будешь есть после того, как научишься аккуратно вести себя за столом». • «Мне хотелось бы увидеть, как ты будешь сосредотачиваться на задании, если одноклассники будут пытаться тебя отвлекать». • «Покажи мне, что будет, когда ты научишься гордиться тем, что ты сделал, и радоваться этому». • «Может, покажешь мне “Умение Королевы ногтей”? Мне было бы интересно посмотреть, как ты будешь ухаживать за своими ногтями вместо того, чтобы грызть их».
хвалить его за то, что он решил овладеть определенным умением; • демонстрировать заинтересованность в его успехах; • поздравлять его с достижениями; • предлагать способы освоения навыка; • напоминать ему о навыке, если нужно; • отпраздновать с ним вместе, когда навык будет освоен.
того чтобы у ребенка возникла мотивация к обучению, он должен убедиться в том, что дело того стоит, что овладение определенным умением будет полезно и ему, и окружающим. А близкие ребенка могут помочь ему разглядеть, в чем заключается эта польза.
