Дети с сахарным диабетом
Сахарный диабет – это заболевание, вызванное нарушением процесса функционирования эндокринной системы
Формирование наибольшей привязанности к кому-либо из близких. Малая потребность в матери, слабость реакции на ее уход, отсутствие позы готовности при взятии на руки. Сопротивление при взятии на руки. Симбиотическая связь с матерью: непереносимость ее самого кратковременного отсутствия (патологические вегетативные реакции, невротические, психопатоподобные реакции, регресс навыков). Симбиоз с другими членами семьи, няней.
Нарушение чувства самосохранения. Отсутствие «чувства края» (све-шивание за борт коляски, стремление выбраться из манежа, выбежать на проезжую часть улицы, убежать на прогулке и т. д.). Отсутствие страха высоты, закрепление опыта контакта с горячим, острым.
Страхи остаться одному, потерять мать, чужих, высоты, лестницы, огня. Отсутствие страха темноты.
Каким бывает аутизм?
Синдром Каннера.
основным категориям детей с ОВЗ относят:
детей с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие).
детей с нарушением зрения (слепые, слабовидящие).
детей с нарушением речи (логопаты).
детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
дети с умственной отсталостью и множественными нарушениями развития.
детей с задержкой психического развития.
детей с расстройствами аутистического спектра.
Чрезвычайно важно с психологической точки зрения не замыкать аномальных детей в особые группы, но возможно шире практиковать их общение с остальными детьми: …глубоко антипедагогично правило, сообразно которому мы, в целях удобства, подбираем однородные коллективы аномальных детей. Делая это, мы идем не только против естественной тенденции в развитии таких детей, но, что гораздо более важно, мы лишаем аномального ребенка коллективного сотрудничества и общения с другими, стоящими выше него детьми, усугубляем, а не облегчаем ближайшую причину, обусловливающую недоразвитие его высших функций
) стереотипные игры с неигровыми предметами;
непосредственные и отставленные эхолалии «граммофонная или попугайная речь»;
Чрезвычайно важно с психологической точки зрения не замыкать аномальных детей в особые группы, но возможно шире практиковать их общение с остальными детьми: …глубоко антипедагогично правило, сообразно которому мы, в целях удобства, подбираем однородные коллективы аномальных детей. Делая это, мы идем не только против естественной тенденции в развитии таких детей, но, что гораздо более важно, мы лишаем аномального ребенка коллективного сотрудничества и общения с другими, стоящими выше него детьми, усугубляем, а не облегчаем ближайшую причину, обусловливающую недоразвитие его высших функций
