Быстрое созревание одних участков мозга в сочетании с более медленным формированием других объясняет многие характерные особенности поведения подростков. Например, когда система, отвечающая за эмоциональное удовольствие, активируется раньше области, контролирующей импульсивность и обеспечивающей разумность суждений, то подросток вступает в так называемую фазу риска и нередко совершает опасные поступки, еще не обладая способностью их контролировать. В то же время такое рискованное поведение благоприятствует тому, что подростки чаще экспериментируют, без труда приспосабливаются к новым условиям жизни и заводят новые знакомства.
4 Ұнайды
Важный вывод, сделанный на основе многих исследований, заключается в том, что подростки предпочитают немедленное вознаграждение вознаграждению в будущем (пусть и более существенному). Спросите молодого человека, что он предпочитает: 2 евро прямо сейчас или 5 евро через две недели?
1 Ұнайды
Мозг подростков любит вознаграждение. Нередко вознаграждение хорошего поведения способно предотвратить отчаянные действия.
1 Ұнайды
Подростковый возраст — пожалуй, наиболее важный этап в развитии социальной ответственности. При этом молодые люди должны обладать автономией: принуждение к выполнению общественной работы нередко дает противоположный эффект. Правительственные программы, обязывающие молодых людей проходить практику с пользой для общества, иной раз отрицательно сказываются на ценностях самого общества. Несколько исследователей из Утрехта изучили эффективность различных видов социальных стажировок. Выяснилось, что молодым людям важно иметь возможность делать собственный выбор и рефлексировать о полезности своей деятельности. Наличие этой возможности позволяет подросткам органично формировать социальную ответственность. Поэтому нельзя навязать подросткам ту или иную программу.
Раньше считалось, что при правильном подходе любой ребенок может стать выдающимся музыкантом. Амбициозные родители заставляли детей сидеть за инструментом часами, надеясь сделать из них знаменитостей. Сегодня исследователи отказались от такого подхода. Стимулирование таланта, безусловно, необходимо, но его наличие требует в первую очередь так называемой генетической предрасположенности. Каждый человек рождается с определенным набором генов, который наряду с последующим жизненным опытом предопределяет уникальность личности. Вероятнее всего, структурой мозга обусловлены индивидуальные различия: кому-то легко научиться играть на пианино, а кто-то и после сотен уроков не в состоянии овладеть фортепианной техникой. Однако, как возникают эти различия и как мозг адаптируется к преодолению сложностей во время его тренировки, пока неизвестно.
Благодаря фМРТ нам удалось выяснить, какие области мозга активируются при подобной форме влияния. Подростков попросили оценить несколько предметов (маек или произведений искусства) и музыкальных стилей, используя кнопки «нравится» или «не нравится». После этого им показали оценки тех же самых предметов и стилей, сделанные их ровесниками. Выяснилось, что если оценка ровесников отличалась от оценки участника исследования, то в его мозге активировалась тревожная сеть (передняя поясная кора, уже упоминавшаяся нами, когда мы говорили о реакции мозга в ответ на социальную боль, и островок, область мозга, активирующаяся при отвращении). Любопытно, что во время следующего раунда исследования участники меняли свои предпочтения в соответствии с нормой, установленной сверстниками. Чем сильнее активировалась тревожная сеть в их мозге, тем больше они подстраивались под других.
Выяснилось, что у игроков, получавших несправедливое предложение, активировался особый отдел в передней части мозга — островок (или островковая доля). Островок тесно связан с областями, важными для управления нашей нервной системой, такими как сердцебиение, дыхание и потоотделение. Вдобавок он часто активируется при виде отвращения на лице или в ситуации, вызывающей отвращение.
Медиальная лобная кора подростков еще вынуждена прилагать серьезные усилия для развития этого понимания, в то время как у взрослых она функционирует в большей степени автоматически. Это означает, что подростковый период идеально подходит для тренировки построения социальных отношений и для развития навыка восприятия чужого сознания. Вот почему подростки так много времени проводят со своими друзьями, естественным образом приобретая опыт понимания их мыслей и практикуя социальные отношения. Их мозг оптимально к этому приспособлен. Отсутствие круга общения у подростков можно считать упущенной возможностью в плане обучения понимания других и адаптации к социальным ситуациям.
Медиальная префронтальная кора — область мозга, ответственная за размышления о собственных мыслях и мыслях других людей
В возрасте 8–10 лет дети уже способны учитывать намерения тех или иных действий. В этой возрастной фазе дети чаще общаются со сверстниками, и равенство в их отношениях играет важную роль. Нередко они действуют по принципу «давай и бери»: если ты делаешь что-то для меня, то я в ответ сделаю что-то для тебя. Кроме того, дети узнают, что правила могут меняться в зависимости от мнения группы. В этом возрасте они учатся размышлять о причинах и перспективах действий других людей. Это понимание помогает им лучше взаимодействовать друг с другом.
На последнем этапе, примерно в 11–12 лет, подростки уже не принимают слепо чью-то власть или авторитет. Они задумываются о моральных поступках и больше бездумно не следуют установленным родителями правилам и суждениям.