ориентировочный перечень вопросов приведен в методразработке внеклассного мероприятия на тему «Управление времен» и игровые формы, такие как «Карусель» (…). Та
На завершающем этапе занятия преподаватель подводит краткие итоги занятия, а также обращается к учащимся с вопросом о том, чем ценным, полезным и важным пополнился их багаж знаний и опыта, что яркого и запоминающегося было на занятии, а чего не хватило.
Кроме того, часть материала может передаваться учащимся на самостоятельное изучение с целью выработки потребности в постоянном пополнении багажа знаний, его обновлении и поиске новых способов решения предъявляемых жизнью и профессией задач.
Кроме того, часть материала может передаваться учащимся на самостоятельное изучение с целью выработки потребности в постоянном пополнении багажа знаний, его обновлении и поиске новых способов решения предъявляемых жизнью и профессией задач
На данном этапе важно ответить на вопросы:
1. Что должен уметь учащийся в результате изучения данной темы?
2. Какие виды практической активности обеспечат закрепление/усвоение нового материала?
3. Какие критерии сформированности умения? Как вы поймете, что умение сформировано?
На этапе введения нового материала важно получить ответы на следующие вопросы:
1. Что должен знать учащийся по завершению занятия?
2. Какая часть знаний может быть передана на самостоятельное усвоение материала? Какая изучена в группе?
3. Какие способы объяснения новых знаний целесообразно использовать во время занятия?
4. Какие примеры и иллюстрации подготовить?
Какие из усвоенных ранее знаний служат базой, трамплином для освоения новых?», «Какими способами „оживить“ имеющиеся знания у учащихся?»
Экологичность цели проверяется вопросом: «Как достижение этой цели повлияет на другие сферы вашей жизни – на вашу жизнь и жизнь близких вам людей?»
Упражнения на развитие доверия «Разожми кулак»(15 минут)
Эта игра рассчитана на двух человек. При этом оба, как правило, неожиданно хорошо узнают друг друга. Они могут многое увидеть в своем партнере: его восприимчивость, особенности поведения, прямоту или скрытность, склонность к манипулированию, стиль поведения в конфликтах. Это упражнение является классическим, но оно не потеряло своей значимости. Оно очень простое и при этом предоставляет неожиданно широкие возможности узнать друг друга.
Попросите группу образовать пары: «Найдите кого-нибудь, кто вам интересен или о ком вам трудно составить впечатление».
Партнеры садятся рядом и решают, кто из них будет А, а кто – Б.
А сжимает правую руку в кулак. Перед Б стоит задача этот кулак разжать. Он выбирает любое средство (словесное или физическое воздействие), которое кажется ему подходящим, и пробует применить его, а партнер А решает, хочет ли он оказать сопротивление, как долго он будет это делать и когда он уступит партнеру.
После этого партнеры меняются ролями. Теперь Б сжимает руку в кулак, и А пытается этот кулак разжать.
Когда пара проделала эти действия, вся группа собирается вместе и обменивается опытом:
1. Какие средства только усиливали сопротивление?
2. Какие средства можно отметить как тактичные?
3. Пытался ли кто-нибудь проверить, как партнер реагирует на стресс?
4. Не отказался ли кто-нибудь выполнить задание, потому что оно показалось ему смешным или неестественным?
5. Играло ли какую-либо роль личное доверие партнеров друг к другу?
6. Как бы вы оценили атмосферу доверительности в группе в целом?
7. Есть ли среди членов группы кто-нибудь, с кем бы вы охотно повторили это задание?
