Помощь утомляемым, быстро устающим и оттого быстро теряющим концентрацию внимания детям: развитие «энергоблока» мозга, повышение мозгового тонуса.
Так, например, педагогу не рекомендуется вызывать такого ребенка для публичных ответов, чаще поощрять его работу, но опять же не публично перед всем классом. И только когда тревожность начнет потихоньку снижаться, можно включать ребенка в коллективные формы обучения.
Тревожность и неуверенность в себе.
Ребенок с высоким адаптационным уровнем любит школу, горд, что теперь он – ученик. Он довольно легко учится, интересуется новыми знаниями, старательно выполняет задания в школе и дома без особого внешнего контроля, внимательно слушает учителя на уроке и даже может искать какую-то дополнительную информацию сам. Мало того, он добросовестно выполняет поручения учителя, легко сходится с одноклассниками, активно участвует во внеурочной жизни класса.
у многих отмечается снижение артериального давления (что является признаком утомления), а у некоторых – значительное его повышение (признак переутомления).
Стадии адаптации к школьному обучению
Первые 2—3 недели обучения получили название «физиологической бури». В этот период в ответ на новые условия организм ребенка реагирует значительным напряжением практически всех своих систем, то есть дети тратят значительную часть ресурсов своего организма.
Педагог может быть строг, требователен, но он должен быть открыт детям, готов их слышать, уважительно относиться к ним.
не нарушен грамматический строй речи
Самый простой тест здесь – это тест на срисовывание. Если ребенок уже может срисовать с образца, значит такая согласованность сформирована
, полезно собирать мозаику, конструктор с мелкими деталями, шить или вышивать, рисовать, лепить из глины и пластилина, перебирать крупу, застегивать пуговицы и завязывать шнурки и так далее.
