автордың кітабынан сөз тіркестері Мне литература не нужна, я ее не сдаю!. Размышления НЕсерьезного учителя литературы о подростковом нечтении
Старшеклассникам предлагают расследовать «дело» о самоубийстве поэта. Вначале — интереснейшая лекция о жизни мастера слова. Потом дают роли: следователь, криминалисты, соседка, сестра поэта, небезызвестные Лиля Брик и Нора Полонская.
Например, я обращаюсь к новелле Х. Мураками «Молчание», пронзительному произведению о подростковом одиночестве в мире людей. Или к рассказам Т. Крюковой.
В конце урока оформляем самую первую страницу тетради, которую непременно нужно завести на 10—11 класс (толстую, красивую, удобную, которая нравится, вызывает положительные эмоции и желание взять ее в руки — обязательно!):
Введение.
Для чего мы изучаем литературу в 10—11 классе?
1.Возродите традиции семейного чтения.
2.Не превращайте чтение в наказание.
3.С восторгом реагируйте на список литературы для летнего чтения, предложенный учителем.
4.Интересуйтесь новинками подростковой литературы (например, на сайте КНИГУРУ).
5.Запишите ребенка в детскую библиотеку, посещайте ее совместно.
6.Предложите ребенку самому выбрать книгу в магазине в качестве награды за хороший поступок.
7.Не допускайте критики изучаемых произведений, методики преподавания учителя в присутствии ребенка, избегайте фраз, наподобие «я не читал „Войну и мир“ и живу прекрасно».
8.Пусть ребенок видит, что Вы сами — личность читающая.
2) Представ перед родителями, обозначьте свою позицию: начните говорить о своей непосредственной работе, расскажите о действенных приемах, похвалите тех детей, кто успешен на уроках, раздайте памятки для родителей (лист А4 можно свернуть на 3 вертикальные части, получится оригинальная памятка, а если отпечатать на цветном листочке — вообще красота).
3) Посоветуйте СОВРЕМЕННЫЕ книги для детей и юношества, которые было бы интересно прочесть ребенку, помимо школьной программы (перечень может быть также приведен в памятке).
Представьте себя на месте героя в указанных обстоятельствах (во времени произведения и в нашем — могут быть разные интерпретации). Почему герой именно так поступает? Можете ли объяснить выбор героя в той или иной ситуации? Если вы поступили бы иначе, объясните, почему.
4) Мой дом — моя крепость. Найдите в тексте описание жилища героя. Как интерьер может его характеризовать? Согласились бы пожить в таких условиях и почему?
5) Добрая сплетня, как добрый лапоть: с подковыркой. Найдите в тексте 2 высказывания о выбранном герое ДРУГИХ персонажей. Как их слова характеризуют героя? Какие детали поведения героя замечены? Согласны ли с этим мнением?
6) Скажи мне, кто твой друг, и я скажу — кто ты. С кем общается герой больше всего в произведении? Кто — его друзья, а кто — недруги? Пофантазируйте: а смогли бы общаться с этими людьми? Сделайте вывод: как круг общения характеризует героя?
7) У кого что болит, тот о том и говорит. Подумайте, как сам автор характеризует героя? Обратитесь к имени героя, эпитетам, которыми «награждает» его автор, деталям. Нравится ли ему герой?
Узнайте об истории создания произведения, поразмышляйте, почему автор создал данного героя?
Как оценить героя литературного произведения?
(правило семи русских пословиц)
1) Встречают по одежке — провожают по уму. Найдите в тексте портрет персонажа (лицо, фигуру, одежду, детали мимики или жестикуляции, прочее). Мысленно представьте этого человека, вообразите, что он стоит рядом. Каков он? Приятен он внешне или нет?
2) Язык без костей: что хочет, то лопочет. Найдите в тексте два высказывания героя. Оцените лексику. Как речь героя его характеризует?
3) Красив тот, кто поступает красиво. Вспомните 2 поступка указанного героя произведения.
И последнее: на уроке литературы каждый, даже самый слабый ученик, имеет шанс стать отличником. Пусть ты пишешь с ошибками и испытываешь трудности с изучением точных наук, прочитав книгу к уроку литературы и искренне поделившись своим мнением, оценив поступки героев, ты будешь награжден оценкой «отлично».
Библиотечный квилт — это информационный стенд, состоящий из отдельных частей-лоскутов. Квилт успешно используется в массовых мероприятиях, придавая им интерактивность и давая возможность каждому чувствовать свою сопричастность.
Практическая работа №3 И.А.Гончаров”Обломов».
Письмо Обломова к Ольге (анализ гл.10 ч.2)