Награды разрушают отношения между людьми, подталкивая их не к сотрудничеству, а к соревнованию
12 Ұнайды
Изначально ее градация была такова: «1» — слабые успехи; «2» — посредственные; «3» — достаточные; «4» — хорошие; «5» — отличные. Но в советское время она деградировала до как минимум четырехбалльной, потому что никакого реального отличия между «двойкой» и «единицей» с точки зрения педагогики невозможно установить. Если же честно говорить о достижениях, то шкала является трехбалльной, потому что все, что ниже тройки, достижением не является. Наконец, каждый из нас помнит, что психология пятибалльной системы такова, что между «тройкой» и «четверкой» дистанция невообразимо более серьезная, чем между «четверкой» и «пятеркой».
7 Ұнайды
Награды разрушают отношения между людьми, подталкивая их не к сотрудничеству, а к соревнованию
4 Ұнайды
«Отличник», «троечник», «двоечник» — все это штампы, привязанные именно к отметкам, зачастую никак не отражающие уровень знаний, развития или реальных жизненных навыков ребенка.
3 Ұнайды
Дети, получившие высший балл за задание, почти никогда к нему не возвращаются.
3 Ұнайды
С одной стороны, учителям зачастую просто не хватает навыков и квалификации, чтобы давать развернутые и вдумчивые комментарии каждому конкретному ребенку. Для соблюдения этого условия необходимо построить образовательную систему, где в учительскую профессию идут самые талантливые выпускники со всей страны. Для большинства же учителей из стран, не являющихся образовательными сверхдержавами, отметка до сих пор является тем, что называется английским словом shortcut — возможностью быстро и без лишних усилий достичь как будто бы той же намеченной цели.
2 Ұнайды
школы переходят, например, на ту или иную форму так называемого критериального формирующего оценивания, мало чем напоминающую наш школьный опыт.
Во-первых, в таких системах оценивается не предмет, а критерии внутри предмета. Скажем, по иностранному языку ребенок имеет сразу несколько оценок: отдельно по устной речи, отдельно по письменной, отдельно по восприятию на слух и так далее. При этом в каждом предмете критерии, разумеется, разные: в биологии место устной или письменной речи занимают такие критерии, как работа с данными, навык исследования, знание терминологии и пр.
1 Ұнайды
пятибалльная шкала оценивания, ставшая повсеместной в России еще в середине XIX века? Изначально ее градация была такова: «1» — слабые успехи; «2» — посредственные; «3» — достаточные; «4» — хорошие; «5» — отличные. Но в советское время она деградировала до как минимум четырехбалльной, потому что никакого реального отличия между «двойкой» и «единицей» с точки зрения педагогики невозможно установить. Если же честно говорить о достижениях, то шкала является трехбалльной, потому что все, что ниже тройки, достижением не является. Наконец, каждый из нас помнит, что психология пятибалльной системы такова, что между «тройкой» и «четверкой» дистанция невообразимо более серьезная, чем между «четверкой» и «пятеркой».
1 Ұнайды
5. Наконец, самая важная причина заключается в том, что отметка смещает фокус с внутренней на внешнюю мотивацию, которая, в свою очередь, не дает долгосрочной выгоды обучающемуся.
1 Ұнайды
1. Любая отметка всегда несет элемент наказания и по сути является контролирующей стратегией, отнимающей автономию. Вспомните, что вы почувствовали последний раз, когда кто-то заметил вам: «Ты большой молодец, неплохо справился с этой задачей». Даже положительная оценка ставит оцениваемого в более слабую позицию, а если оценка более сдержанна, то ее эффект на мотивацию может быть и того разрушительней. Кроме того, если «пятерки», премии, награды выдаются регулярно, то прекращение выдачи всегда воспринимается получателем как наказание.
2. Награды разрушают отношения между людьми, подталкивая их не к сотрудничеству, а к соревнованию; в то же время все современные школьные системы отдают предпочтение развитию первого, а не второго.
1 Ұнайды