автордың кітабынан сөз тіркестері 38 типов задач начальной школы и как их решать
Любовь Стрекаловская, Рената Кирилина, Сергей Кирилин

Кітап туралы Пікірлер4 Дәйексөздер77 Қазір оқып жатыр1K Сөрелерде

Олег Ващуковдәйексөз келтірді5 жыл бұрын

Потому что зачастую дети, решив задачу правильно, неправильно записывают ответ! Это говорит от том, что ребенок, пока решал задачу, потерял смысл.

1 Ұнайды

Комментарий жазу

Анастасия С.дәйексөз келтірді1 ай бұрын

3*2=по три взяли два раза =3+3=два трехколесных велосипеда

2*3=по два взяли три раза=2+2+2=три двухколесных велосипеда

А это, согласитесь, не одно и тоже.

Это тот момент, когда важен именно порядок чисел в задачах на умножение в начальной школе, потому что это помогает детям понять смысл задачи.

Комментарий жазу

Анастасия С.дәйексөз келтірді1 ай бұрын

В начальной школе перепутать запись 2*9 и 9*2 критично. Потому что, когда мы с учениками проходим смысл действие «умножение», сначала мы понимаем смысл действия умножения.

Комментарий жазу

Анастасия С.дәйексөз келтірді1 ай бұрын

И именно в первом классе, когда вы проговариваете с ребенком задачи на разницу и сравнение, сразу обращая внимание на то, что в таких задачах (когда мы что-то сравниваем) слова «больше» или «меньше» значения не имеют. Потому что ребенок, когда учится решать задачи на остаток и сумму (сколько было, сколько осталось), у него четко откладывается в голове, что если стало больше — значит надо прибавлять, а если меньше — надо вычитать. И автоматически будет переносить это в задачи на сравнение (увидит слово «больше» — будет складывать, увидит слово «меньше» — будет вычитать). Поэтому важно заострять внимание на таких моментах, и заниматься с ребенком дома, выстраивая любые доступные предметы в ряды друг под другом.

Комментарий жазу

Гульнара Н.дәйексөз келтірді4 ай бұрын

3. Отлично! И не забываем записать ответ.

Решение:
4+3=7 (п.)
Ответ: 7 птиц.

Варианты задач для тренировки:

Купили три стула и две табуретки. Сколько всего предметов мебели купили?

Миша съел 3 шоколадных конфеты и пять леденцов. Сколько конфет съел Миша

Комментарий жазу

Гульнара Н.дәйексөз келтірді4 ай бұрын

1. Задачи на нахождение суммы

На ветке сидело 4 воробья и 3 снегиря. Сколько птиц сидело на ветке?

Данные задачи лучше прорисовывать. Главная задача для ребенка в этом типе — определить, какое математическое действие надо применить. Дети обычно очень быстро начинают решать эти задачи.
Стоит их только нарисовать!
Рисуем подробно, кружочками, воробьями, можно добавлять, дорисовывать, оживлять задачу… Нарисовали 4 воробья и 3 снегиря, сколько всего? Надо сложить. Какой пример напишем

Комментарий жазу

Гульнара Н.дәйексөз келтірді4 ай бұрын

Способ решения задач «от действия»

При этом способе мы решаем задачу по действиям.
Первым действием узнаем, сколько денег осталось у Маши:
1) 100 рублей — 30 рублей = 70 рублей осталось у Маши
Вторым действием узнаем, сколько осталось денег у Даши:
2) 200 рублей — 70 рублей = 130 рублей осталось у Даши
Третьим действием — узнаем, сколько денег стало у Маши
3) 70 рублей +50 рублей = 120 рублей
4)…
И т.д
В принципе, есть только 2 способа решения любых задач: от вопроса и от действия.
Теперь нам нужно научиться определять

Комментарий жазу

Гульнара Н.дәйексөз келтірді4 ай бұрын

как найти Дашины деньги? Было у Даши 200 рублей. Потратила Даша 70 рублей, и папа дал ей еще 50 рублей. (обязательно проговариваем с ребенком, какое действие в каждом случае производится, какой знак ставим)
И это тоже проговариваем и прописываем на листочке: Даша? 200—70+50
Обычно я учу детей записывать сразу выражением, но можно расписать и по шагам (У Маши было, Маша потратила, папа дал Маше)
И дальше считаем, сколько было у Маши, и сколько было у Даши, обязательно проговаривая с ребенком каждый шаг, и тоже записываем на листочке:
Маша — 120 рублей
Даша 180 рублей
Все. Теперь остается только сложить эти суммы.
Краткая запись нашего решения выглядит так:
М+Д
Маша? 100—30+50 Даша? 200—70+50
Маша 120 рублей Даша

Комментарий жазу

Гульнара Н.дәйексөз келтірді4 ай бұрын

и говорим, что задача решена.
— В смысле, решена? — скажет ребенок
— Ну в прямом смысле — решена задача: тебе надо узнать, сколько денег стало у девочек вместе. А для этого надо сложить М+Д. Отлично?
— Отлично!
— А теперь давай разбираться дальше: можем ли мы сразу сложить, или нам чего-то не хватает?
Когда у ребенка есть конечное действие, когда он понимает, как, в принципе, решить эту задачу, он скажет:
— Надо узнать, сколько — у Маши, и сколько — у Даши.
— Отлично! Как найти Машины деньги? Мы знаем, что у Маши было 100 рублей. Потом Маша потратила 30 рублей. Какой знак используем при этом? («минус»). И что-то еще было с Машей: папа дал ей еще 50 рублей. Какой знак напишем? («плюс»)
Записываем на листочке: Маша? 100—30+50
И продолжаем спрашивать ребенка:
— А

Комментарий жазу

Гульнара Н.дәйексөз келтірді4 ай бұрын

Хочу акцентировать ваше внимание на одном очень важном моменте: все задачи решаются двумя способами
— от вопроса
— от действий
Решение от вопроса особенно актуально в сложных задачах, которые состоят из нескольких этапов решения.
Например: У Маши было 100 рублей. У Даши было 200 рублей. Маша потратила 30, Даша 70 рублей. Потом папа дал девочкам еще по 50 рублей. Сколько у девочек стало денег вместе?
Способ решения «ОТ ВОПРОСА»

Этот способ применим для решения задач многих типов, поэтому мы и акцентируем на нем внимание вначале. Итак. Вопрос: «Сколько у девочек стало денег вместе?» Как узнать? Что можно сделать? Ребенок вам скажет: сложить, сколько было у Маши и сколько было у Даши.
И вы пишете это на листочке: М

Комментарий жазу

автордың кітабынан сөз тіркестері 38 типов задач начальной школы и как их решатьЛюбовь Стрекаловская, Рената Кирилина, Сергей Кирилин

автордың кітабынан сөз тіркестері 38 типов задач начальной школы и как их решать
Любовь Стрекаловская, Рената Кирилина, Сергей Кирилин