Тема с самого начала должна звучать так, чтобы можно было сформулировать достаточное количество конкретных жизненных задач, связанных с ней: как мы помним, конечным результатом тренинга становится алгоритм решения жизненных задач определенного типа.
Способов работы с мотивацией участников группы на сотрудничество с конкретным ведущим — два. Один из них основан на возможности дать каждому участнику почувствовать, что его по-настоящему понимают. Конечно же, сделать это посредством бесконечного повторения фразы «да-да, я вас понимаю» невозможно. Проявлением настоящего понимания для участника чаще всего является ситуация, когда ведущему удается озвучить то, чего человек сам не произносил, но что он при этом сам о себе знает.
Мы предлагаем следующую точку зрения: оценивая картину мира клиента, психотерапевт проверяет не истинность его представлений, а только адекватность инструментов ее создания. Если инструменты создания картины мира адекватны, то результат их использования (то есть собственно картина мира) никакому сомнению со стороны психотерапевта подвергнут быть не может.
Процесс создания картины мира есть совокупность когнитивных процессов человека, каждому из которых соответствует конкретный инструмент. Поэтому в качестве основания для выделения этих инструментов мы используем четыре правила метода познания мира Р. Декарта[2] как одно из наиболее универсальных описаний когнитивной деятельности. Важно отметить, что эти
На организационном этапе решаются следующие задачи:
— сбор ведущим необходимой информации о конкретных затруднениях участников группы в процессе решения ими исследуемого типа жизненных задач, об их мотивации, ожиданиях от группы и т. д. (глава 7);
— формирование терапевтического альянса ведущего с группой и каждым отдельным ее участником (глава 10);
— формирование общих целей и задач группы (глава 10);
— обеспечение необходимого уровня мотивации каждого отдельного участника и группы в целом для осуществления им изменений в собственной жизни.
Второй способ, напротив, основан на умении ведущего предлагать свою точку зрения, кардинально отличающуюся от точки зрения того или иного участника — или от мифической «общепринятой» точки зрения. Высказывание такой точки зрения, разумеется, вовсе не обозначает навязывания участникам собственного взгляда ведущего на какие-то стороны жизни: просто сама возможность увидеть то, что с ним происходит, с совершенно новой, неожиданной точки зрения, обычно оказывается для каждого участника весьма интересной и привлекательной.
Все дело в том, что на наших группах идет просто разговор о жизни. Мы не прячемся за теорией, терминами и умным видом осведомленного человека: все это нужно только тогда, когда больше говорить не о чем. Наверное, мы живем по закону цирка: работа не должна быть видна.
при работе с каждым отдельным участником психотерапевтической группы ведущему необходимо решить три диагностические задачи: — поиск нарушений инструментов создания картины мира, имеющихся у этого участника (отсутствие освоенности его представлений его собственным практическим или мыслительным опытом; неопределенность различных фрагментов его картины мира; отсутствие причинно-следственных связей между его представлениями; непонимание наиболее общих жизненных закономерностей, объединяющих его картину мира в нечто целостное); — поиск искаженных критериев оценки реальности, не основанных на исследовании конкретных ситуаций (заранее заданные и не подвергаемые постоянной проверке и адаптации критерии удовольствия-неудовольствия; качественной дифференциации этого удовольствия или неудовольствия; цены взаимодействия с тем или иным фрагментом реальности; итоговой значимости различных фрагментов); — поиск проявлений недостаточной освоенности базовых умений (умения чувствовать себя самого; умения осознавать реальность; умения прилагать усилия; умения рефлексировать).
конструктивный этап решает задачу помощи участникам группы в формировании и апробации новых, конструктивных способов решения своих жизненных задач — взамен разрушенных на предыдущем этапе. Связующим звеном всех трех этапов группового процесса является базовая метафора, о которой мы уже вкратце говорили. Разумеется, для всего этого базовая метафора должна обладать характеристиками, которые позволили бы использовать ее на каждом этапе работы группы
