1. Сначала воспитываем тело (ставим турники в залах школы),
2. Душу (учимся разговаривать с ребенком так, чтобы он не считал вашу болезнь праздником, а торопился на встречу с учителем),
3. Развиваем ум (и вот только тут начинаем давать знания!). Обратите внимание: сначала душевная близость с ребенком, а потом знания. Вот эти мысли и утащат к себе на стену Толстой и Монтессори, а за ними и все последователи свободного образования.
Паулу Фрейре, автор «Педагогики угнетенных», классик альтернативного образования. Его вам лучше погуглить, иначе моя книга станет больше примерно раза в два.)
важно определить, чему вы на самом деле учите детей, не на уроках, не на линейках и конкурсах строя и песни, а на самом деле. Об атмосфере, которую вы в школе создаете. Это же не нечто мистическое и неуловимое. А вполне понятное действие, видимое, понимаемое, изучаемое, это методика и дидактика (простите мне эти выражения).
Основа любых отношений — умение вести диалог. Школа создается совместно — дети и учителя. Тогда это школа, в которую радостно ходить. Это школа, где ученика слышат. А ученик слышит школу. Это всегда диалог
Главное, пожалуй, сохраняют дух, атмосферу вариативного обучения и вводят практики, где необходим выбор: выбор учебников, выбор проектных работ, выбор глубины изучения предмета, выбор места занятий, выбор дополнительных занятий, даже выбор учителей
