дисфункция межанализаторных связей, проявляющаяся в недостаточной сформированности слухо- зрительно- двигательных координаций. Недостаточная сформированность произвольного слухового внимания выражается в том, что ребенку трудно сосредоточиться на словесном задании учителя. Такой ребенок как будто не слышит обращенную к нему речь.
версальных учебных умений: коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера, за счет развития внимательности к телесному контакту и движениям партнера, взаимопонимания и чуткости, помогает снимать конфликты и развивает интуицию. При обучении детей с речевыми нарушениями следует руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательным учреждением, а также постоянно иметь в виду специфические (коррекционные) задачи:
— формирование полноценных произносительных навыков;
— развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза;
— уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и уточнения непосредственных впечатлений и ощущений об окружающем мире;
— развитие связной речи (формирование и совершенствование целенаправленности и связности высказываний, точности и разнообразия лексики, внятности и выразительности речи);
— формирование интереса к родному языку, навыков учебной деятельности;
— усвоением приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и обобщения явлений языка);
— формирование и развитие навыков письма и чтения специальными методами на основе исправленного звукопроизношения и полноценного фонематического восприятия.
формирование полноценных произносительных навыков;
— развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза;
— уточнение и обогащение
Сенсомоторный уровень основан на взаимодействии трех важных звеньев: кинетического, кинестетического, акустического.
Когда человек смеется, активируются клетки «киллеры», которые выявляют и уничтожают собственные клетки организма, в которых что —
28 дневного эмбриона происходит закладка языка. И уже к 70 дню (к десятой неделе) к развитым мышцам языка поступают сигналы из головного мозга. К 42 –49 дню (к шестой — седьмой неделе) эмбрионального развития включаются в работу кисти рук, предплечье и плечо начинают свою работу позднее. На четырнадцатой — пятнадцатой неделе внутриутробного развития можно наблюдать, как раздражение ладони плода вызывает сжимание пальцев, т.е. формируется хватательный рефлекс, который поможет ребенку получать информацию об окружающем мире. К восьмой неделе внутриутробного развития появляются глаза, ноздри, губы.
«В 1888 году Фрейд утверждал, что когда два нейрона активируются одновременно, эта активация способствует их последующему соединению. … именно совместная активация во времени связывает нейроны, и назвал это явление законом ассоциации по времени».
