И тут нельзя думать: «Все читают вот это, и мы должны прочитать». Тут важно исходить исключительно из интересов и возможностей вашего ребенка. Главное, чтобы ребенок в результате ваших усилий включился в процесс чтения.
За случайным на первый взгляд выбором всегда стоит какая-то психологическая потребность, внутренний запрос. Этот запрос не всегда внятный, не всегда его можно рационально объяснить. Но «навязчивое» желание малыша смотреть и смотреть одну и ту же книжку, слушать и слушать один и тот же текст связано с необходимостью испытать какую-то эмоцию, какое-то переживание. То ли это его радует, то ли успокаивает, то ли это пугающее чувство, к которому он пытается адаптироваться. В любом случае ребенок, слушая книжку и рассматривая картинки, проделывает какую-то внутреннюю работу.
И конечно, ему надо помогать.
Когда малышу читают, он смотрит на картинку в книге. В это время мозг ребенка проводит серьезную работу по координации слуха и зрения — пока глаз исследует картинку, ухо воспринимает речь, мозг соотносит информацию, переводит ее с одного «языка» на другой.
ребенок, которому родитель читает вслух, слышит не великого автора, взывающего к нему из мира духов, — он слышит именно родителя. И общается не с автором, а с родителем. Родитель на время чтения как бы сливается с автором, замещает его.
связано с интеллектуальным напряжением (разной степени, конечно), и далеко не все взрослые хотят тратить свое свободное время на занятие, связанное с такого рода напряжением. Дети в этом смысле мало чем отличаются от взрослых.
Чтение — действительно фундаментальный навык, лежащий в основе обучения. Без умения читать невозможно школьное обучение. Но не всякий «грамотный» ребенок читает книги. Самостоятельное чтение — это деятельность, напрямую не связанная со школой и требующая специального взращивания.
Сейчас мы, по-видимому, переживаем «сбой всех программ». С одной стороны, настаиваем на приобщении детей к христианским ценностям, с другой — возмущаемся по поводу книжек, в которых с детьми пытаются говорить о смерти. И делаем это не по каким-то сложным основаниям, а только потому, что в нашем сознании ребенок и смерть несовместимы. При этом мы странным образом забываем, что главный церковный символ — распятие, изображающее страдальца в момент смерти.
Речь ведь идет не о том, чтобы ребенок умел читать и был способен понимать написанное в учебниках. В эпоху всеобщего среднего школьного образования это даже не обсуждается.
Нет, мы хотим, чтобы он читал книги, и не только по школьной программе, а самые разные — художественные и научно-популярные, чтобы он тратил на это свое свободное время и получал от чтения удовольствие.
То есть мы хотим, чтобы наш ребенок в качестве формы досуга как можно чаще выбирал такое элитарное занятие, как чтение.
если вспомнить, что чтение — вид общения, то детская избирательность при выборе книги перестанет слишком сильно нас удивлять.
[ А. Орлова. «Это грузовик, а это прицеп», «Грузовик и прицеп. Дорожная азбука», «Грузовик и прицеп едут в командировку» ]
