В целом, пособие качественное! Общая структура развития речи и других высших психических функций выстроена чётко, а главное мысли изложены максимально доступно и кратко, за что большое спасибо автору! Но как практикующий логопед, добавлю свои замечания:
1. В возрастном периоде от 6 до 7 лет сказано сразу про твёрдые звуки "р" и "л", про мягкие их я пары я нигде информации не увидела, но уточню, что насколько мне известно мягкие их пары легче по произношению, и начинать стоит именно с них.
2. По поводу математики тоже есть вопросики, учить считать в пределах 10 и далее только в 6 лет?! Написано крайне странно, почему до этого с 4 до 5 лет мы не можем научить ребёнка считать до 10? А с 5 до 6 лет учить ребёнка считать с 10 и далее, понимать принцип прямого и обратного счёта в целом, но тут конечно всё очень индивидуально, кто-то и в 5 с половиной лет уже легко считает до 20 и дальше, кто-то в 6 лет испытывает трудности со счётом до 10, второе конечно не норма, но если рассматриваем ОНР, про который писал автор, допускаем такой вариант.
3. Ещё отдельный математический момент с нулём, я придерживаюсь мнения, что начинать объяснять счёт с нуля нельзя. Его лучше объяснять после цифры 9, (именно после 9 потому что в составе числа 10, ноль уже активно задействован), например при изучении обратного счёта, когда ребёнок уже освоил что такое одна, две, три конфеты в коробочке, ему будет уже легче понять, что ноль это отсутствие конфет в коробочке в принципе. А вот если начнём умничать и пойдём от обратного, то психологически ребёнку это будет непонятно, а слишком сложными формулировками мы ситуацию не исправим, принцип наглядности в педагогике никто не отменял.
4. Последовательность дней недели, месяцев, времён года и т. д. я начинаю в максимально легкой и доступной форме вводить не с шести лет, а примерно с четырёх с половиной - пяти, в зависимости от уровня развития ребёнка. Дети часто сталкиваются с этими словами и понятиями, и я придерживаюсь мнения, что хорошо если дети осваивают это постепенно, а не резко перед школой, когда им итак очень многое нужно освоить за короткий период времени.
5. Порядок изучения букв тоже интересный, не совсем логичный на мой взгляд, к тому же "к" изучается целых два раза, наверное очень сложная буква, а если серьёзно просто опечатка, конечно. Ещё удивило то, что так разбросали гласные: "а", "о", "и", "ы" "у", - привилегированные гласные их изучаем прежде всего, затем "е", "я" где-то вместе с основным потоком согласных, а "ю" и "э" не повезло, они изучаются в последнюю очередь с согласными, которым не повезло оказаться в конце алфавита, как и этим бедненьким гласным. Про "ё" совсем не вспомнили, это буква-призрак, хотя возможно именно про неё хотели написать вместо второй "к"
Товарищи-логопеды, если где-то не права, поправьте меня пожалуйста, я только начинающий специалист, а к тому же ещё студентка 3 курса, буду рада поправкам и исправлениям!)
За пособие автором огромное спасибо, очень много действительно полезной и важной информации! Рекомендую!
