каждая школа, каждый педагог неизбежно выполняют одну из двух функций: или они готовят счастье своей стране, или несчастье
Неправильное воспитание тяжело отзывается во всей жизни человека, есть главная причина зла в народе, и ответственность за это падает прямо на воспитателей
Я желал бы, чтобы русская женщина, испытав глубокое наслаждение самой учить и развивать своего ребенка, не уступала этого наслаждения никому, без крайней необходимости. Что женщине врождено стремление учить и развивать свое дитя, а вместе с тем даны и необходимые для этого способности, — в этом не может быть сомнения. И если многие матери, несмотря на все свое желание не расставаться рано со своими детьми и учить их самим, тем не менее, поручают это дело школе или чужим лицам, то это объясняется практическою неподготовленностью матерей к делу первоначального обучения
живое педагогическое дело вообще и тем более ученую деятельность «невозможно связывать такими формальностями»; что каждый преподаватель должен прежде всего сообразоваться со своими слушателями; что предвзятое раздробление «курса на часы» «совершенно убьет живое дело преподавания».
Такой трезвый
общество преисполнились заботой и думой о «народе», «народном благе», «народных идеалах». Со страниц русской печати впервые пахнуло здоровым реализмом, отражением потребностей и нужд русской жизни
В обращении с учащимися царила жестокость. Время учения было временем безутешного горя для детей, особенно же в младших классах.
все наше учебно-воспитательное дело представляло из себя анахронизм, учебные программы и руководства отличались бессодержательнейшей схоластикой. Прохождение программ держалось на зубристике.
должен быть один обязательный для всех критериум — психология учащихся, с которою необходимо сообразоваться и при установлении учебного курса и плана каждого предмета, и в способе преподавания, и в воздействии на умственные способности и нравственное чувство обучаемых. Вместо специальной педагогической подготовки признавалось достаточным наличие личного опыта, навыка обучающих, без всякой руководящей идеи в ответственном деле воспитания и обучения, — без знакомства с основами этого дела.
значение родного языка как лучшего средства для духовного развития ребенка, У
Словом, все сознавали, что подрастающие поколения необходимо учить и воспитывать иначе, чем прежде, — все желали этого, все стремились к этому. Но дело, однако, оставалось без движения, потому что недоставало работника, не было на виду исполнителя, могущего выступить в роли новатора, педагога-практика и писателя-теоретика, способного пером расчищать перед собою путь в реформаторской педагогической деятельности
